名师教学设计《5的倍数的特征》示范教学教案.docx

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1、2、5的倍数的特征教学设计教学目标1 .引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数;掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。2 .经历探究2、5倍数的特征的过程，感受“观察一猜测一验证一结论一应用”的数学基本方法和策略。3 .积极参与学习活动，提高学习数学的兴趣，体会学习数学的价值，养成良好的学习习惯。教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。教学活动一、谈话导入新课：上节课我们学习了倍数和因数，谁能说一说2的倍数有哪些？能说一说你是怎么得到的吗？ 5的倍数呢？虽然2、5的倍数个数有无限个。但

2、它们的倍数是有规律的，这节课我们就来研究2、5的倍数的特征。（板书课题：2、5的倍数的特征）二：探究新知：1.探究5的倍数的特征。师：我们先来研究5的倍数的特征。我们需要用到一个数学工具，一起来看，它叫百数表，它其中呈现了 1到100个数有序的排列，在百数表中找出5的倍数。观察：5的倍数是在百数表里是怎么排列的？猜测:根据百数表里5的倍数，猜一猜5的倍数有什么特征？师板书：个位上是0或5的数是5的倍数。验证：100以内5的倍数能足以证明这个规律吗？(不能,师同时在板书后面打个“？”)一个规律、结论，必须有大量的数据才能证明。你能举出一些个位上是0或5的多位数来验证一下吗？(学生举例)你能找到一

3、个个位上是0或5却不是5的倍数的数吗？你能找到一个个位上不是0或5却是5的倍数的数吗？肯定结论：通过验证说明了什么？(把板书中“？”改成猜测:根据百数表里5的倍数，猜一猜5的倍数有什么特征？师板书：个位上是0或5的数是5的倍数。验证：100以内5的倍数能足以证明这个规律吗？(不能,师同时在板书后面打个“？”)一个规律、结论，必须有大量的数据才能证明。你能举出一些个位上是0或5的多位数来验证一下吗？(学生举例)你能找到一个个位上是0或5却不是5的倍数的数吗？你能找到一个个位上不是0或5却是5的倍数的数吗？肯定结论：通过验证说明了什么？(把板书中“？”改成猜测:根据百数表里5的倍数，猜一猜5的倍数

4、有什么特征？师板书：个位上是0或5的数是5的倍数。验证：100以内5的倍数能足以证明这个规律吗？(不能,师同时在板书后面打个“？”)一个规律、结论，必须有大量的数据才能证明。你能举出一些个位上是0或5的多位数来验证一下吗？(学生举例)你能找到一个个位上是0或5却不是5的倍数的数吗？你能找到一个个位上不是0或5却是5的倍数的数吗？肯定结论：通过验证说明了什么？(把板书中“？”改成2.探究2的倍数的特征：(1)你能用刚才探究5的倍数的特征的方法独立探究出2的倍数的特征吗？(2)学生借助学习单自主探究。(3)汇报交流。学生举例验证后还要追问：你能找到一个个位上是0,2,4,6,8却不是2的倍数的数吗？2