这个冬天与你邂逅-作文指导课.docx

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1、每个学年精心设计几个题目，通过做好一篇来让学生疏通做一篇文章的基本思路，达到做多篇的效果。自己设计的题目自认为比较好的有：月光，牵动我的情思路或在 路上变了幸福，就在我身边生活中的发现别样的课堂第一次这个冬天，与你邂逅开在记忆深处的花朵（成慧提供）周建芳老师提供题目：留在心底的情暖心出阅读一一想看见你的笑那个的眼神八年级第二学期上半学期习作训练：这个冬天,与你邂逅（600字）要求：关注人物描写，抓住人物特征刻划人物；关注环境描写；关注标点的运用；写完后诵读一遍，语句顺畅，能有表现力最好。模仿最后一课的环境描写及人物描写，也可以模仿文章以小弗郎士的情感变化为线索来组织文章可借鉴的例文还有迟子建的

2、龙眼与伞反思：这篇文章是在2012-02 10开学后上来布置的。正值冬季，当时刚教了最后一课，文中也有一个老师一一韩麦尔先生。我又是中途接班。对于学生来说，她们也新换了语文老师。（他们班原先是张夏敏教的。）再无材料可写，生活就在眼前。当时命题的意图：仿照教材，因为文中有环境描写，又有人物描写。但是，当时半数学生出现了审题上的偏差：一是对“邂逅”一词理解的偏差；最重要的是“你”，这是怎样一个“你”值得我为你写下这样一篇文章，从未谋面的也罢，认识却许久未见的人也罢，怎样的一个“你”，学生的理解与认识是很肤浅的。耍么简单地记一次相遇，要么就是老套的借伞之类此后觉得遗憾的是：应该在要求里还要更明确些一

3、一模仿最后一课的环境描写及人物描写，也可以模仿文章以小弗郎士的情感变化的线索来组织文章。针对此题的第一堂作文评讲课，围绕着写作的一般思路设计了。窗外，雨淅渐沥沥地下若，77咚咚的声音就象那六弦冬一般优美劫听。我站在窗边，向扶看那被雨水洗刷着的世界，拌行伞便走了出去。寒风一阵又一阵比吹打在我的分上，路上的人都加快了脚步，只有我，一步步慢慢也走在街上。我再欢下雨天，更喜玳下雨天漫步在街头。雨总会让我想起以往许多的回忆，酸、甜、苦、辣样样都有，走在雨中就好象fl已在沙粒中，只有雨打在伞上的声响才让我知道自己身在现实。审题r可以写什么）2林爽暝（关健字J ,知要求，会题意中心与选材（我想写什么？为什去

4、年的冬天，有一件事我还想感受一次,的生活r灰、学校、社会）,写真我父亲啊，这个冬天，我与你能逅。设赳问，理思路，文中心构思（我怎么写）/联宽课的重点是审题。于是那堂课之后，学生分流成两部分，一部分审题不合格要重写的学生完成重写；一部分审题合格的同学分小组（根据他们所写的对象不同分类：写老师的、写朋友的、写陌生人的）先交流自己的习作，找到共同的问题，看看别人的长处，有没有值得自己借鉴的。然后以小组为单位，老师下到每个小组去点拨指导工作。反思：第二次写，还剩两个同学写作与审题有偏差的。这样审题一关算是过了，但是学生普遍暴露出来的问题是材料老套，没有关注自己身边的人与事，习惯于从旧有的记忆去翻去查,

5、再稍微转换一下，改头换面就成了现在这篇。这不是一朝一夕就能改变的。在语言表达上,显露出来的参差不齐，有的连通顺都成问题；而有的只停留在刻板地叙述，语言灵动谈不上。这个需要分层引导。所以针对基础还行的一部分学生，我要利用课余时间进行辅导，先要给他们概念，概念先行。其次，所有学生共同的一点是在人物描写刻划上，不够细致、不够生动、不贴合人物的身份这可能又需要一节课的时间，根据课内的范例来引导示范。在第一单元中，刚好有一篇艾青的我爱这土地，恰逢周末，于是我给出自读提示，要求学生回家自习，同时模仿写作。（作业内容附）自学我爱这土地，自学提示：* 出声地有感情地诵读本诗* 在诗歌中，诗人往往会通过一些意象

6、（即寄托情感的物象）来表达自己的寄托或情怀。有时候，不仅在诗中，在文章中也能窥见其踪影。比如五月卅一日急雨中，作者对杀人灭迹的刽子手满怀愤怒，以至把本无意识的急雨视作是帮凶，仇敌，有意帮刽子手冲洗耳恭听遇难者的血迹以消灭罪证。“雨”也即“意象”，寄托了作者满腔的愤怒。同时，每个时代有每个时代的烙印。每个时代的文人抒写的是这个时代烙印在他们心里的感怀。本诗中作者用了、这些物象，分别寄托了怎样的情感呢？（请尝试解读各物象的含义，只求个人理解。解读时，请关注那些修饰性的字词。写作背景提示：本诗作于1938年11月，当时正处于抗战初期。）在阅读时，除了去体会理解物象所寄托的情怀之外，更要去追问一个为什

7、么，为什么作者要选这些物象，为什么不是其它的事物呢？在所有意象中，有个最核心的，作者为何如此自比？（谈个人理解）* 诗样的年华，你们心中一定也有诗。尝试创作，请你也选择某个意象模仿创作。我爱这土地1、准确传神2、言简意丰3、富有弹性：省略性、多义性、特殊性4、音韵和谐由这一篇练习，我主要针对学生在词语搭配及语言的平板设计了一堂指导课。引导学生关注词语前后搭配、锤炼动词、修饰词（形容词、数量词）、特殊词（叠词、拟声词、色彩词）、推敲语序、打破常规表达、打破叙述性描述、善用修辞、标点，同时力求简洁。族李的角度0劭镯0件荷龄（形容词、数词）0精薄镯（注词、拟声词、颜色词）动询一使诗歌意象化静为动，形

8、象生动。吴楚东南圻，乾坤日夜浮。杜甫登岳阳楼极度夸张地写出登楼所见。“圻”，裂开，隔开.仿佛洞庭万顷波涛千层巨浪把吴楚两地的广袤区域冲开，显出洞庭湖的磅礴气势。“浮”字动态感极强，在诗人笔下洞庭湖包容了天地万物，并主宰它们的沉浮,明星都随湖水的波动而累荡。写出浩渺无垠的洞庭湖的水势O云破月来花弄影。（宋张先天仙子）“云、月、花、影”四字写了三物四景，中间又用“破、来、弄”三字写出三种连续的动态：云“破”而有月“来”，月“来”而有花“影”,花“影”引出“弄”字，有“弄”字而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字，从天上写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美麻胧的画面，把云、月、花都

9、拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（凉州词王之涣）这里动词“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，有吹笛人之心.形容词绘景墓状，化抽象为具体，化无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境、萧愉二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦.感时花激泪，恨别鸟惊心（春望杜甫）气蒸云梦泽，波搦岳阳城。（登岳阳楼杜甫）之蒸擦、具有夸张色彩，写出了洞庭湖波涌浩瀚的气势.随风入夜，润物细无声。潜、细,脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，细雨伴随，和风到来且写出了春雨润物的默默之情黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个J字，写

10、尽环境之孤苦，由此可达人心一上高城万里愁，素葭杨柳似汀州。（咸阳城西楼晚眺许辉）”一上”表明触发诗人情感时间之短瞬，万里则极言愁思空间之迢i广大对比中有考张，增添了表现力，把思多之二愁写得极*感染力O3、关注特殊词（叠词、拟声这首诗中，原作,、数:郑谷将“数”改为2，与期目啤W咦合前村深夜里，昨夜一枝开。（早梅齐己）寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。（声声慢）季涛即故国三千里，深宫二十年一声何满子，双泪落君前（官词张祜），/这首诗连用数词，既有虚敷.又有确效 三千柯其远也，,二十S何其久也.一声”未必一声.而只写一声，双泪,何其愁也全诗句句都用了数谢，把事情、问题、情感表达得清晰、.准确，给读

11、者以深刻印象，精炼有力”七个叠词一气呵成，把词人微妙复杂的心理活动和愁怨孤苦的情绪表现得淋漓尽致，使愁苦凄惨的气氛笼罩全篇。再从语音的节奏、声调看，读起来短促、轻细而凄清，形成了吞声饮泣的音韵美，增强了作品的艺术感染力。南浦别白居易南浦凄凄别,一看肠一断,西风袅袅秋。好去莫回头。【赏析】这里“凄凄”、“袅袅”两个叠字，前者形容内心的凄凉、愁苦；后者- -FS而那如泣如诉的“袅袅托出高人肝肠寸断的“相生相衬。而且“凄”、火风“袅事见又更”之情，”声调低促,杳杳蹇山道寒山杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟,寂寂更无人.淅淅风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。叠词运用是本诗歌的特点。请找出最

12、能直接表现诗人情怀的两句诗，并结合诗歌的内容，赏析这两句中叠词的艺术效果.祓懿施碧静外令人回肠咽气与1、苜联写山水杳杳”吉山路深暗幽远，具有色彩感；“落落r言洞边寂宴冷落，具有空旷的空间感。诗一开始就把读者带进一个冷森森的境界，顿觉寒气逼人。2、颔联写山中的静，啾啾,写有声寂寂,写无声，用轻细的鸟呜声反衬四周的冷寂.杳杳寒山道寒山杏杏寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟,寂寂更无人。淅渐风吹面，纷纷雪积身朝朝不见日，岁岁不知春。叠词运用是本诗歌的特点请找出最能直接表现诗人情怀的两句诗，并结合诗歌的内容，赏析这两句中叠词的艺术效果。3、颈联写山中气候，一淅淅“写风的动态感；,纷纷“写雪的飞舞状，用风雪

13、的凛冽写出环境的冷埃.4、尾联写感受，山幽林茂不易见到阳光，人也不关心春来秋去。“朝朝、岁岁虽同指时间，又有长短的区别最后一句见出诗人超然物外的冷淡心情。OO。3、关注特殊词（叠词、拟声V颜色词）oC为其出现频率很高，特单列3、关注特殊词颜色词）拟声词：有些拟声询就属于一条。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。一登高杜甫帘外雨潺潺，春意阑珊，罗宾不耐五更寒。呢响燕子语梁间间关鹫语花底滑浪淘沙李煜题屏刘季孙昆建行白居易读着这些诗句，我们仿佛莅临长江之滨,耳听得落木萧萧之声.眼见那长江汹涌之状仿佛凭栏远眺，见帘外潺落春雨，激起不尽的故国之思；仿佛亲耳听到燕语呢哺、莺语间关4.注意词类活日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。，红、绿、火、蓝这样包含绚丽色彩的词语把江南美景写得色彩鲜亮，令人难忘。词性改变的活用词增强了诗词的表现力、感染力”激光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”蒋嬷一剪梅舟过吴江红,绿：催红、染绿红”与绿,，道出了惠叹时序匆匆，春光易逝的这份,着色的思绪二反思:语言的提升不是一朝一夕可成的,所以这节课旨在给学生一个概念，语言是需要推敲、雕琢的。日常的写作过程中，要想成遣词造句多推敲，天长日久才可能有改观。因此，这也算是一堂写作指导，只是未针对本篇作文而指导。课后的检查只能是放在平时他们写日记时的关注他们的字词推敲引导。就这堂课而言，学生参与度