习作教学设计：我学会了______.docx

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1、习作：我学会了A教学目标1 .能有条理地叙述一件自己学会做的事情。2 .能按一定的顺序抓住人物的动作、语言等把把事情的经过写清楚，写具体，写出成功的感受。A教学重难点按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。A教学策略针对学生作文中叙事空洞、感情牵强附会的现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规思维和习作定式，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。因此，本次习作的主要策略是通过创设情境，画过程导图，例文佳作引路，让学生的作文记事真实，抒情真挚，在“真”与“情”这一层面有所突

2、破。A教学过程板块一 创设情境，聊一聊最有成就感的事1 .师导入：同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。(1)课件逐一出示课文中的每幅图片。(2)师引导：图中的同学学会了做什么事情？(生交流)(3)师小结：这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。2 .聊一聊你最有成就感的一件事。(1)师引导：在你慢慢成长的过程中，你学会的哪件事情让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家，好吗？(2)板书课题。(我学会了)(3)生自由交流。(4)师小结：同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。看来，你们的学习、你们的生活真是丰富多彩。可这些事情你

3、们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来，好吗？【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。为了打开学生记忆的问,本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。板块二借助导图，理一理事情发展的过程1 .根据事情发展的顺序画过程导图。（1）师引导：刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事，但是光听他们这么说,事情的过程还是不太清楚，这件事到底是怎样一步步学会的呢？我们需要理一理事情发展的经过，请你们先用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图，并给大家介绍一下。（2）生用自己喜欢的方式，画过程导图，师巡视指导。2 .师指两名生展示自己

4、画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。3 .课件出示导图。4 .生边听边思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？师相机补充，并提出建议。5 .师小结：这儿位同学说得挺棒的，能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。（相机板书：分解）【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。板块三抓住细节，写一写最吸引人的片段1 .聚焦最吸引人的部分。（1）师引导：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣

5、，想更详细地了解？（2）生小组内交流讨论。（3）师指名全班交流。2 .试写片段。（1）师引导：听了同学的发言后，大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。（2）生自由练习写。3 .展示评价。(1)同桌互评：交换读一读，用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。(2)师指两个小组上台展示，先相互评价，然后全体同学补充评价。(课件出示示例)示例：“这时候，我明显感到一股杀气腾了起来。”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。4 .点拨归纳。(1)师：两位同学写得不错，同学们的点评也很细致。现在把两个片段对比起来看，再读读这些画波浪线的句子，看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。(2)生比较交流。(3)师小结：这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动，把事情最真实、有趣的部分写得非常具体，让人有身临其境之感。(板书：抓细节)5 .四人小组分享，画出细节描写句子，对觉得有趣的细节点赞。【设计意图】本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分，把过程写具体。通过师生共评、学生互评等方式，加强习作交流，深化学生对细节描写的认知，利于学生掌握把一件事写具体的方法。-3-