品味生活之泉聆听文字清音——浅谈初中生活化作文 优秀专业论文.docx

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1、能多的表达自由，想说什么就说什么，想怎么写就怎么写J在初中作文教学中，教师不妨创设开放性课堂，让学生到广阔的社会生活中去采集写作的灵感。例如，在指导“一事一议”这一作文时.，我并没有要求学生闭门造车，而是预先让学生利用假日到生活中去发现有代表性的事件，并以小记者的身份对周边人群进行采访，多方收集人们对于此类事件的观点。同时要求学生从网络媒体中搜集有关的资料，让学生充分到生活中去挖掘，获得情感与思想的升华。通过一段时间的准备，学生们的文章写得都十分出色，其中一位学生对当今青少年的生活观发表了看法，在引用具体事例的基础上，他感慨地写道：“现在很多学生面对挫折一蹶不振，总是感叹命运的不公。可是，殊不

2、知挫折正是生命中的最大财富。生命中的挫折使海伦凯勒战胜了残疾，使霍金克服了病魔，使张海迪创出了一片天地当面对生命的不公时，他们没有退缩，而是将挫折看作人生中的鞭策，将挫折视为生命中的风帆，于是他们抢先迈出了第一步，就是这一步让这些生命的强者赢得了先机，就是这一步为他们拉开了成功的序幕。从这个意义上来说，挫折难道不是人生中最宝贵的财富吗？ ”没有生活中的亲身体验，没有教师生活化的写作指导，就没有这些思想火花的闪烁，可见只有走进生活的海洋，才能为写作创下一派崭新的天地。当然，除此之外，教师还可以定期举办一些联欢会、主题中队会、拔河比赛、郊游等活动，为学生提供体验生活的机会。四、开放评价，放飞写作梦

3、想语文课程标准提出：“对学生的表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”在作文评价中，教师要本着鼓励的原则，为学生的每一点进步喝彩，让作文评价成为激励学生进步的法宝。例如，教师可以利用多媒体的形式，将优秀作品投影到大屏幕上，与同学生们一起分析讲解，学习其中的优秀之处，也共同完成作品的进一步修改，让学生在展示中感受成功的快乐。为了使评价的激励性更加突出，教师还可以将评价的模式延伸到更为广阔的生活空间，让学生在生活的舞台中展示自己的魅力。比如，教师可以将学生的优秀作品或者优美片段发表到班级刊物，上传到学校网站、班级博客，与更多的朋友相互交流。还可以将优秀作品投稿

4、到一些报刊杂志，让学生的作品受到更多的肯定，进一步坚定写作的信心与勇气。心理学家威廉詹姆斯指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”生活化的评价方式，为学生开创了一个崭新的展示平台，使学生开阔了眼界，赢得了写作路上最动人的掌声。相信这样坚持下去，学生一定会在写作的快乐中收获更多的进步。总之，生活就是一眼清清的泉水，为写作注入了无尽的活力。只有坚持从生活的源泉中去汲取营养，作文教学才能远离“假、大、空”的魔咒，绽放出动人的风采。作文的生命力在于真情实感，在于文采灵动，在于落笔新颖，而这一切都将在生活的海洋中轻松获取！注释：陶行知.陶行知教育学说M.湖北教育出版社，1993, (10). 詹姆斯.心理学原理M.中国城市出版社，2010. (3).参考文献：1张瑛.也谈中学生“作文生活化” J.中学语文，2007, (12).2茅胜卫.初中作文生活化的操作策略J.现代语文，2010, (12).