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1、校长领导力的三大重心:方向、专业、关系关于“领导力”的解读有很多,在我看来,“领”,就是“引领”;“导”,就是“指导”。校长领导学校,就是引领学校的办学方向,引领学校的育人目标,以及设计与执行达成目标的路径与策略的问题。所以,“领导力”,就是引领和指导学校发展的能力。作为一线的校长,并结合自己的实践经验,我认为提升校长领导力最需要考虑两个方面,一是要领导什么,如何领导;二是不要领导什么,如何放手。学校工作千头万绪,事无巨细,亲力亲为,既调动不了行政班子和广大教师的积极性,又“吃力不讨好”,达不到预期的目标。作为校长要有边界感,要有放权力。一、领导什么?一是领导什么,我认为校长要把重心放在三个方
2、面,也就是领导办学方向、领导专业提升、领导各方关系上。学校往哪个方向发展,培养什么样人,这是方向问题,是学校发展的战略问题,是校长思考和落实的核心问题。这就需要校长不断的加强学习,深刻领会党和国家的教育方针、政策,深谙教育教学的内部规律,深入了解自己学校的发展阶段,明晰办学理念、育人目标和办学策略。学校办学理念的核心语词是“自有一片天”。我们希望学校的每一个师生都能寻见自己的一方天地;育人目标是培养“积极成长者”,以积极的姿态,向善向上向美地成长自己,让每个孩子成为最好的自己;办学策略是“仁爱立人,研究兴师,多元发展,开放办学”。“仁爱立人”,就是以爱育爱,育有爱心的人;“研究兴师”,就是以研
3、究者的姿态和方式促进教师团队的专业成长;“多元发展”,就是以丰富的课程促进学生全面而有个性的成长;“开放办学”,就是要打开校门,广纳资源,拓宽视野,为学校教育赋能加力。学校发展愿景的落实在日常的工作中,在课堂教学上,在于每个学校人的教学行为中,如何提升教师团队的专业成长是校长要领导的第二个重要方面。学校以课题研究带动校本研修、课题组和备课组合二为一、以知识共享为导向的成果表达,走出了一条积极稳妥、全员参与的常态研究之路,形成“学校经验”,促进教师走上研究美好而幸福的专业发展道路。教育发生的底层逻辑是关系。只有好的关系,教育才可能发生,团队才可能和谐。这是我要说的校长领导的第三个方面,各方关系的
4、领导,包括上下级关系、同事关系、师生关系、家校关系等。处理好关系,在于觉察、关注、妥协和帮助。我们所遇到的问题,不是人出了问题,而是这个人遇到了问题。校长要学会倾听,学会去发现,学会以合适的方式去关注,学会每阶段小步子解决问题,学会去帮助需要帮助的班子成员、教职员工、学生和家长。二、不领导什么?凡是能放手的,能放权的,就要放,努力推进分布式领导。存在感、意义感和价值感,是每个人都需要感受的和追求的。作为校长要让每个成员成为学校的“主角”,获得他想拥有的成就驱动力。校长要有包容心,有容错心,不以结果为导向,要从促进成员成长的角度看待问题。当然放手,并不是不管,而是管前后两端。前端是方向、目标和思路,采用个别交流的方式,倾听困难,充分沟通。后端是反思,总结经验,发现问题,提出改进思路,促进成员的领导力成长。