激发学生思维的两把钥匙.docx

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1、激发学生思维的两把钥匙教育当中非常重要的是要充分调动学生的感觉器官和思维器官,为什么要调动感觉器官呢，让他耳听口述、眼看手写，孟子讲的“心之官则思”，心的功能是思考，所以你这个上课的一定要充分调动学生的感觉器官和思维器官，而调动思维器官呢，这个很重要的一条就是要有把钥匙拧这个发条，让学生的脑子转起来动起来，这是科学也是艺术，我在上课的时候经常使用这么一些话，比如说“为什么。“为什么”这是开启门扉的钥匙，“怎么样”“有何根据”“是何道理”他这个一定要想，你有什么根据，是什么道理，他不是一定要想的吗？所以我觉得在教学的过程，实际上就是教师引导启发学生生疑-产生一些疑问，质疑，他有了疑问了，他要质疑

2、，解疑，再生疑再质疑再解疑，那么这样的是不断地往复螺旋式的上升，就是这么一个过程,因为答案并不是非此即彼的，有的，大量的不是非此即彼的二次逻辑,它完全可以有不同的答案，特别是阅读，你个人有个人的理解感受,所以在这里就是生疑，质疑，解疑，应该是非常重要的，一定要把语言文字的训练，和思维训练放在同等重要的位置，它这个是和表一致的，就是你要他学习理解语言文字，那么你一定要在思维上下功夫。第一步就是激疑，激发学生疑问，就是一个学生如果说他看一篇文章发现不了问题的话，他是没有办法学进去的，就好像建一栋房子，他门在哪里都找不到那怎么行，因为疑是学之始，学的开始，你学的开始你有疑呢，然后你才会求才会探索，所

3、以非常重要的一条就是要启发学生产生疑问，发现问题，那么有的老师有一种苦闷，他说我也叫学生提问题，你们提啊，怎么学生提不出来呢，其实学生发现问题的能力，不是自天而降的，不是天生成的，也是靠老师培养，因为提问题也是一种习惯，一种非常好的，良好的学习习惯，古人刘蓉曾经写过习惯说就讲得非常精彩，就是从小养成的习惯会跟着人一辈子，习以为常以后他自己就习惯成自然，所以就是我们在培养的时候往往有一种急功近利的想法，或者就是我们教育当中，有一种进入误区的认识，是重视习惯而轻视过程，其实教育它就是一个过程，这个过程当中的空间是非常大的，是对学生各方面的培养，所以我在教学的过程中，我没有硬要给我的教学的过程当中就

4、是有顺序地逐一地加以解答，所以这个生疑的过程，质疑的过程，是让学生求之入门的过程,他就进入这个学习的渠道了，否则它就文是文，我是我,学生是学生，他一生疑一质疑以后他进去了，他进去了以后，第二步就是大家来辨疑析疑，我觉得有的时候我们的老师，在辨疑析疑的过程当中就是老师来解答，其实大可不必了，我觉得你辨疑析疑首先你要充分相信学生要运用学生，脑袋里的小仓库，因为知识越运转，他对知识的理解越好，温故而知新，有的时候你看起来就好像没有疑问，那你这个老师要挑刺，挑起疑问，有的时候学生却一晃而过，觉得没有什么问题，比如我在教孔乙己的时候，我突然问了个问题，我说请问同学们，孔乙己姓甚名谁，学生楞了一下，因为有的同学他误解，认为孔乙己是姓孔名乙己，有的同学楞了一下站起来回答，我不知道，我说你为什么不知道呢，因为他的名字是从描红本上，孔是大人，就是上夫上大人出来的，他说不知道他姓什么，我说一个人生活在社会上，只知道他的绰号，不知道他的真实姓名，有的同学讲那就跟阿Q和小D一样，就蕴含着悲催的命运，你看就不用我全讲了，我讲上句下句学生就出来了，因此我就是讲思维是学习的基本功，教师要尊重学生的思维，让他们不断有创造的意识，这样他们就培育了一些创造精神的幼芽，到了将来从事工作，在适当的时期就能够开会结果，是啊，所以说尊重二字有了太沉的份量。