《传染病及其预防》教学设计与评析.docx

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1、传染病及其预防教学设计与评析一、教学目标知识与技能1 .举例说明传染病的病因、传播途径。2 .举例说明传染病的预防措施。3 .列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）过程与方法调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。情感、态度和价值观目标。1 .通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。2 .通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。二、教学重点和难点重点：1 .利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。2 .了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的

2、预防观点。难点：引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施突破方法：通过动画展示，结合生活中的实例，分析传染病流行的一环节,进而分析出预防的措施。通过分析过程，结合课前对传染病进行调查,来突出重点，突破难点。三、教法与学法教法：实例分析法 归纳总结 情景教学法学法：自主、合作、探究学习、实例分析法四、教学准备学生：L调查当地常见的几种传染病。3 .准备艾滋病的资料。教师：1 .制作本节课的课件。2 .准备艾滋病的有关资料。3 .准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。五、教学过程：导入新课世界上，每年死于结核病的人多达13万，全球每10秒钟就有一个人死于结核病，每4秒钟有一个人患上结

3、核病，一个未经治愈的活动性肺结核患者，一年能传染1015人。据世界卫生组织的报告，中国结核病患者数仅次于印度，居世界第二。什么叫传染病？传染病有哪些特点？传染病的传播需要哪些条件？怎样才能很好地预防传染病？下面我们就解决这些问题。（一）传染病流行的基本环节师：你知道在人类的疾病中，哪些有传染性？哪些没有传染性？有传染性的病分别是由什么引起的？生：学生分组讨论，各组选一名代表发言，尽量举出所知道的传染病和非传染病。生：分析教材中第69页的资料并讨论以下问题：1 .分析流行性感冒的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更容易患流感？2 .资料2所说的做法有什么科学道

4、理？说一说自己的认识？3 .传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？请根据上述资料和有关知识做出概括。生：小组讨论分析，交流自己的看法师：总结各学习小组的意见，归纳答案.1 .流行性感冒的传播途径主要是飞沫、空气传播。当流感病人在咳嗽、打喷嚏时，会将大量的含有流感病毒的飞沫散布于空气中，如果这些带有飞沫的空气被周围的人吸入后就有可能患流感。因此咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更易患流感。2 .将甲肝患者用的碗筷同家人的分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健康人隔离开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要

5、严格消毒，这样做可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客染上传染病。3 .要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。师:传染病流行的时候,切断三个基本环节中的任何一个环节,传染病的流行即可终止。那么我们如何预防传染病呢？同学们猜一猜应该怎么办呢？回想一下，“非典”时期我们都采取了哪些预防措施呢？生：“用流动水和肥皂洗手J“戴口罩。”“吃中药预防“喷洒过氧乙酸。”“经常开窗通风。”“早、中、晚三次测体温“多参加体育锻炼“尽量少去公共场所J（二）传染病的预防措施师：要想采用有效的方法来预防传染病，我们需要先明确几个概念。什么是传染源?什么是传播途径？什么是易感人群？生：分析教材中第70页的图形，试着

6、总结以上的三个概念.师：归纳总结以上提到的三个概念能够散播病原体的人或动物叫传染源传染病的传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。病原体传播的主要途径有空气传播、水传播、饮食传播、接触传播、生物媒介传播等。对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群。生：通过教师的归纳总结，试着分析流感、肝炎、和艾滋病的传染源、传播途径和易感人群生:组内、组间进行讨论分析，总结归纳师：能散播流感、肝炎、和艾滋病病原体的人或动物叫传染源。流感的主要传播途径是空气和飞沫；甲型肝炎的主要传播途径是饮用水、食品和餐具，乙型肝炎的主要传播途径是输血和吸血昆虫；艾滋病的主要传播途径是性接触（包括同性、

7、异性和双性性接触）、血液及血制品（包括共用针具静脉吸毒、介入性医疗操作等）和母婴传播（包括产前、产中和产后）三种途径传播。目前，艾滋病不仅已成为严重威胁我国人民健康的公共卫生问题,且已影响到经济发展和社会稳定。艾滋病的病原体为人类免疫缺陷病毒,也叫HIV病毒或艾滋病病毒。艾滋病HIV主要存在于H IV A IDS病人的血液、精液、阴道分泌物和乳汁中。HIV的感染与人类的行为密切相关,男性同性恋者,静脉药物依赖者,与HIV携带者经常有性接触者，以及经常输血者如血友病病人,都属于高危险群体。对以上三种传染病缺乏免疫力而容易感染的人群都可以叫这三种传染病的易感人群。师：联系生活实际，分析一下我们在现

8、实生活中是怎样预防这三种传染病的？生：学生代表表述自己的预防措施师：实际上,无论是预防常见传染病还是预防艾滋病，都需要针对传染病流行的三个环节采取综合措施。同时又要根据不同病种的特点和具体情况。在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施与重点措施相结合。例如:对麻疹要以预防接种保护易感人群为重点。下面，请同学们根据对常见的传染病的了解,来说一说常见的传染病主要预防措施是什么？生1:蛔虫病，要以搞好个人卫生、切断传播途径为重点预防措施。生2:我认为麻疹、脊髓灰质炎，也是以预防接种、保护易感人群为重点预防措施。生3:我查过淋病,要以杜绝性滥交,切断传播途径为主，并对患者进行及时治疗。生4:19世纪的白

9、色瘟疫肺结核主要通过给易感人群预防接种卡介苗。是保护易感人群。师：总结预防的措施：在传染病流行时，只要切断三个基本环节中的任何一个，其流行便可终止。措施主要有以下三种：（1）控制传染源：隔离患者，患者在发病初期传染性最强。控制传染源应做到“五早”：早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗。（2）切断传播途径：讲究个人卫生和环境卫生，消灭传播疾病的媒介生物。（3）保护易感人群：通过体育锻炼和进行预防接种可以有效地保护易感人群。六、板书展示第一节传染病及其预防一、传染病流行的基本环节1 .传染源2 .传播途径3 .易感人群二、传染病的预防措施1 .控制传染源2 .切断传播途径3 .保护易感人群七、课

10、堂作业L在甲型HIN1流感爆发期间，同学们都分期分批免费注射了甲流疫苗，注射的药物和预防措施分别是（）A.抗体控制传染源B.抗体保护易感者C.抗原控制传染源D.抗原保护易感者2.健康人、流感、流感病人、流感病人的飞沫、流感病毒分别属于（）传染源 病原体 传播途径 传染病 易感人群A.B.C. D.3 .国家对进入我国的患有新冠肺炎的患者进行隔离治疗。从预防传染病的角度看，这一措施属于（）A.控制传染源 B.保护易感人群C.切断传播途径D.杀死病原体4 .为了预防和控制甲型H1N1流感，国家抓紧研制接曲并免费提供给人们注射。则该过程程中注射的主要物质及采取的措施分别称为()A.抗原，控制传染源B

11、.抗原，保护易感人群C.抗体，保护易感人群D.抗体，切断传播途径5 .正确有效地预防艾滋病(AIDS)的措施是()A.饮前便后洗手，不随地吐痰8 .不食用高脂胁、高胆固醇及高度腌制食品C.不吸烟、酗酒，不食用发霉的花生食物D.不共用注射器注射毒品，遵守性道德，坚持“一夫一妻”制(答案：DDABD)八、教学反思本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。如传染病

12、的预防，学生先回忆预防“非典”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。课前调查，使学生在课堂上参与的积极性高，其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。教案评析一、具体评析按照课标准要达到的三目标来确定本课的目标、重点、难点。还可以具体确定动画如何展示哪一内容。针对这一传染病现象，引出问题：“什么叫传染病？传染病有哪些特点？传染病的传播需要哪些条件？怎样才能很好地预防传染病？ 接下来以学生讨论为主、教师总结为辅，得出了传染病流行的环节、预防措施等结论。这样学生的自主学习地位有了保障，有利于培养学生的自主探究能力。此处可以说明如何利用课前学生是如

13、何调查的，以及调查结果与学探究内容之间的关系。通过调查得到结论，然后用此结论来解决课本上的问题。联系生活实际，利用了学生的感性认识，能通过动脑分析发现其中的规律。传染源、传播途径、易感人群这三个概念还可以在上面每个现象分析之后得出。针对三个流行环节提出预防措施，具有启发性，前后知识联系紧密。分析具体传染病特点，进一步认识流行的三个环节，并提出归纳出预防措施。宜在教师的点拔下，由不同小组的学生来归纳总结：预防传染病的三个措施。板书设计为提纲式，简洁。若设计为图表式，将三个流行环节与预防措施联系起来，这样更直观。选取中考试题作为课堂作业，突出了对本节重点内容的巩固。中考试题比较典型，本节教学设计中

14、的课堂作业题，重点考查了对传染病流行环节、传染病的预防措施的理解，其中通过具体的传染病来设计问题更具有针对性。二、总体评析（一）教学设计的成功之处1 .突出了学生的自主探究。自主、合作、探究式学习是新课程倡导的学生学习模式，本课的教学设计中，在各个环节都注意到了充分体现这一学习模式的落实。2 .注重理论联系实际。现实生活中，学生接触或了解的传染病很多，通过这些实际例子，来引导学生认识传染病的特点和预防措施，就可以从具体的实例中发现有关传染病的特点。如在教学设计中涉及到了结核病、非典、流行性感冒、麻疹、蛔虫病、脊髓灰质炎，学生对这些传染病都了一定的感性认识，在此基础上经过分析、归纳就可以发现传染病的特点。（二）教学设计需要改进之处1 .教学课件的使用没有交待清楚课前教师准备了课件，计划通过动画展示来突出难点，但在教学过程中没有具体的安排，这样在教学过程中就会随意性太强，不利于课堂教学的整体调控。2 .学生的课前准备要在教学过程中体现出来学生的课前调查，在课堂上如何使用，没有具体的说明，这样教学设计与具体实施没有形成一个整体。3 .课堂作业的选题超出了本节的教学范围如第1题、第4题都涉及到有关免疫的内容，这些应为下一节的内容，不宜提前涉及。一般来说，前面学过的内容，可以在后面的教学中适当综合，这样才真正有利于学生将知识融会贯通。4 .板书设计没有新意不够直观建议通过图表的形式来展示本