学习新课标践行新理念——《认识面积》课例研究.docx

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1、学习新课标，践行新理念-课例研究认识面积义务教育课程方案和课程标准（2022年版）正式公布,这是2001年义务教育课程设置实验方案执行20年来的首次系统修订，是2011年义务教育课程标准修订10年后的再次系统修订。新修订的课程方案和课程标准突出核心素养导向。强调核心素养导向，就是注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的正确价值、关键能力和必备品格，特别是真实情境中解决问题的能力。新课标提出：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。盛老师以认识面积一课进行新课标落实的课例研究。本课盛老师的设计呈现的不仅是数学知识学习的过程,也是师生共同建构知识意义的

2、过程；不仅是对学生进行思维训练的过程，也是师生生命自由成长、创造精神得以发展、健康人格自然形成的过程。教学需要循序渐进、顺势而导。面积和面积单位是“图形与几何”领域的一节概念课，它是在学生已经掌握了长度和长度单位、长方形和正方形特征以及周长计算的基础上学习的。教师担当了恰当的“组织者”，引导学生“画”、比划”、调整”，帮助学生提取头脑中已有的相关表象，为长度与面积、长度单位与面积单位的自然对接提供了支撑点。这样“由线到面”的认识转变，由“一维到二维”的思维飞跃，遵循了学科知识内在逻辑结构的“序”，还顺应了学生认知发展的“序二新课标中关于图形与几何部分新增教学提示中明确指出：图形的面积教学要让学

3、生在熟悉的情境中，直观感知面积的概念，经历选择面积单位进行测量的过程，理解面积的意义，形成量感。学生学习数学概念，无论是概念的形成还是同化都离不开感性经验的支持。通过学生对面积这个新知识的好奇,学生提出“面积长得什么样？的疑问。通过问题“起势”，调出了学生已有经验，明确学生的起点，找准最近发展区。接着盛老师精心设计了观察、操作、比较等体验活动，起到了很好的“造势”效果，这些活动为学生学习新概念提供了丰富、典型的感性材料和经验，学生对于概念本质特征的认识与理解由浅入深。在课堂中，盛老师多次将面积和周长放在一起让学生进行比较，一方面有助于学生深化对概念本质特征的认识，另一方面也起到了帮助学生调整认

4、知结构，形成概念的作用。课堂中学生通过“摸一摸、“比一比”“说一说”逐步感受为什么物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。借助学生对新知的经验和好奇，创造男女生比赛的情境,引起认知冲突，进而有序推进教学。该课例中学生经历独立的数学思维过程，通过创设的各种体验活动，感知、理解面积基本概念，在课堂中分享的面积形成的数学文化，帮助学生建立数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系。在比较两个图形大小的情境中，通过拼、摆、比的活动发现蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程。在活动中发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神，学会用数学的思维思考现实世界。在“双减”背景下，作为一线教师，要快速的转变观念，紧跟新课标的步伐，提高自我修养，改变课堂模式，注重学生数学核心素养的培养。切实做到：使学生通过数学学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。