群文阅读教学案例.docx

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1、群文阅读教学案例品戏剧人生，明悲剧价值一一窦娥冤雷雨哈姆莱特悲剧主题探究【学习任务群5 :文学阅读与写作】本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。【学习目标】语言建构与运用：以“人物自述”的方式回顾故事情节，进一步把握戏剧冲突，感受人物形象。思维发展与提升：探寻剧中人物悲剧原因。审美鉴赏与创造：感受悲剧的艺术魅力，激发心中的良知与悲悯。【学习重难点】学习重点：探寻剧中人物悲剧原因。学习难点：感受悲剧

2、的艺术魅力。【课型】群文阅读鉴赏课【课时安排】一课时【学习过程】一、导入一份冤屈记录着人性的善与恶；一场雷雨，涤荡出人性的真与伪；-次独白，让我们看到了命运的犹豫与抗争。鲁迅说，悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看，今天让我们再次走进窦娥冤雷雨哈姆莱特，去探究他们身上有价值的东西，并感受悲剧的艺术魅力。二.呈现学习任务一:曲终人散话遭遇活动1：从窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特三个人物中选一个，以“人物自述”的方式来诉说他们各自的遭遇。提示：L整体把握戏剧情节，突出戏剧冲突。2.整体把握戏剧人物性格的发展变化，力争使人物形象丰满。串词：你们说是什么造成了我们的悲剧，我日思不得其解，请大家给咱们分析一下吧。活

3、动2：串词：通过刚才同学们的交流，我们看到了窦娥的善良、鲁侍潞的真情、哈姆莱特的理想，这些美好的东西都被毁灭了，是瞿把他们毁灭的？下面我们帮忙分析一下他们的悲剧是谁造成的？请小组讨论5分钟，然后找一个同学把答案写在黑板上，找一个同学上台给大家分析。窦娥：1 .间接原因：高利贷剥削，A.窦娥7岁时他父亲还不起蔡婆婆的银子,不得已为了上京赶考的路费把她送给蔡婆婆做童养媳，第一步就注定她失自由而堕入只能听凭命运摆布的境地；B.赛卢医也因债务逼迫，想勒死蔡婆婆来摆脱高利贷的束缚，刚巧被张驴儿父子碰见，救了蔡婆婆。这样一个偶然机会，为她们向蔡婆婆逼迫成亲开了大门。2.直接原因：恶霸横行、官吏贪污、狱刑黑

4、暗。A.张驴儿父子这些恶霸大多是“蒙古人”或“色目人”，属于统治阶级中的游民身份，依仗与统治者的关系，到处游荡，惹是生非，对汉人、南人进行勒索、侮辱,他们属于社会的一种恶势力。B.3.是贪婪、,庸、凶残的太守桃机，是他的贪财、毒打让窦娥蒙冤被斩；桃机一上场就念：“我做官人胜别人,告状来的要金银。”,主张“人是贱虫，不打不招”。贪污是造成冤狱的必然原因，冤狱是贪污的必然结果，而酷刑是联系两者的锁链。串词：窦娥善良勤劳、孝顺贤惠，同时又倔强反抗，但邪恶的社会与暴虐的官府共同制造了她的悲剧，接下来让我们看一下鲁侍萍的悲剧原因。鲁侍萍:1 .封建家长制的绝对权威造成了他俩的分离2 .封建门第观念3,周

5、朴园的冷漠、自私、虚伪、专制，是悲剧的直接成因。4.自身的原因，年轻不懂事（鲁侍萍 我怕你太年轻，容易一阵子犯糊涂，我受过苦，妈知道的。鲁侍萍（落眼泪）凤儿，可怜的孩子，不是我不相信你，我太爱你，我生怕外人欺负了你，（沉痛地）我太不敢相信世界上的人了。傻孩子，你不懂妈的心，妈的苦多少年是说不出来的，你妈就是在年青的时候没有人来提醒，一一可怜，妈就是一步走错，就步步走错了。孩子，我就生了你这么一个女儿，我的女儿不能再想她妈似的。人的心都靠不住，我并不是说人坏，我就是恨人性太弱，太容易变了。孩子，你是我的，你是我唯一的宝贝，你永远疼我，你要是再骗我，那就是杀了我了，我的苦命的孩子！）串词：出身卑微

6、，连遭不幸；真情犹在，愤恨成仇；骨肉相残，隐痛难言。鲁侍萍的悲剧有她自己的性格因素，更多的是社会给她的创痛。哈姆莱特:1 .优柔寡断：初期他是个“快乐王子力但当他因父死母嫁而回国并得知自己父亲真正的死因时，他的性格发生了巨大的转变，他开始变得敏感，忧郁，多疑，优柔寡断，思虑繁重却缺乏果敢的实践能力。2 .权力的争夺：克劳狄斯弑兄娶嫂3 .朋友背叛：他的两个同学罗森格兰兹和吉尔斯登吞两个朋友都成了国王的密使4 .社会黑暗：丹麦是一个处于封建末期的王国，哈姆雷特则是一个外出留学的“进步青年,一个早期的人文主义思想者。在这种情况下,由于初期的人文主义者的思想是不成熟的，具有一定的软弱性，所以必然无法

7、同腐朽但是依旧强大的封建势力进行斗争。5 .宗教教义的影响：他不肯刺杀正在祷告的叔父，因为“他正在清洗他的灵魂，如果他在这一刻死去，他将进入天堂”。串词：性格的忧郁铸酿成悲；命运的逼迫无路之悲。这三位不同时代，不同民族的三个美好人物都遭到了毁灭，造成他们毁灭的原因各有不同,但是他们有一个共同的原因，就是当时的时代，当时的社会。而主人公把他们归结为“命”，我们来看看这些关于“命”的台词，通过朗读再次体会一下他们的情感。（1）【滚绣球：有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！

8、地也,你不分好歹难为地？天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。窦娥冤串词：她对神权的大胆怀疑与谴责，实质上也就是对封建官府、黑暗统治的控诉和否定。（2）周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是鲁侍萍我是从前伺候过老爷的下人。周朴r=哦，侍萍！（低声）怎么，是你?鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园你一一侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。）鲁侍萍朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。周朴园（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的?鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的!周朴rf（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。鲁侍萍（愤怨）我没有找你，

9、我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。雷雨串词：鲁侍萍在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，她相信命运，但也表现出对世道不公的愤懑与不平。（3）生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵?哈姆莱特总结：没有对灾难的反抗，也就没有悲剧。从窦娥、鲁侍萍到哈姆莱特,他们的悲剧是深刻的社会弊端造成的。他们的毁灭带给了我们怎么的思考？结合单元主题“良知与悲悯”谈一下。任务三：守得云开明价值活动3：这三部作品是古今中外悲剧的典范，结合单元主题“良知与悲悯”，谈谈他们给你带来了怎

10、样的理性思考?提示：良知与悲悯是一个人高尚心灵的体现，有良知与悲悯之心的人充满了人情味，能够点燃世间温情。一个有良知的人常常醒在这个世界上，为他人的苦难醒着。在人和人的交往中，我们应该常怀悲悯之心。常怀悲悯之心，犹如世间一道清流、一盏心灯、一杯热茶，滋润着、亮着、温暖着黑暗中的心灵的同时，也映照了自身。【链接现实】犹豫的哈姆莱特” “延宕（拖延、犹豫）的哈姆莱特”，这成为一类青年的特征。“哈姆莱特”式的优柔寡断的性格以及造成的痛苦，在现实生活中时常遇到。请你为这样的青年写一段话，开导一下他们。（100字左右）【课堂结语】戏剧是现实生活的一面镜子，我们借着别人的故事，流着自己真诚的眼泪。我们对剧中人的悲欢离合感同身受，对他人的不幸抱有同情。通过这节课的学习，希望我们每个人在悠悠尘世中都能坚守良知，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义。【课后作业】请以“坚守良知”为话题，选取社会生活中鲜活的事例，写一段200字左右的文字，表达你的观点。