《伊索寓言》读后指导教学设计.docx

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1、伊索寓言读后指导教学设计教学目标1 .精读伊索寓言，了解故事内容，发现对话的表达方法和反复的故事情节。2 .借助阅读单,复述故事,发现故事的叙述结构。3 .运用故事结构,学写故事创编故事。教学准备师生共读伊索寓言整本书，教师制作阅读单，学生认真完成阅读单。伊素喜言阅读单1姓名:小期友力，祝贺大家在规定的时同读定了伊索宫3这本书.伊拿宫3通过一小个短小新痔的故事，告诉我蛆一个大大的道理.每父先一个故事，我幻者先妄知道这个故事与了什么，在此玄以上，才挹懂得作者星符这小微事告诉我们什么道观现在,大家根摄改点拜的提示，以P65角禹和孤也为到，来熔习复述故事七!1.主人公约用悚，3 .主人公为了达到白的

2、做了哪些事情:4 .故事的好累;（用序号分点作各）01率这号站杓的故事这本书中还有:02伊索客言阅读单2姓名:一.对比阅读伊索寓言中的三个故事故事1故事2故事3二.用同样的方法对比因泰伊索宫女P199大河和祝t和课本P23池子与河海.03rai) 一，教学过程板块一：竞猜故事，检查学情导入：最近一段时间，我们阅读了伊索寓言这一本书，这是一本非常有趣的童话书，书中讲述了非常多的有趣的故事，大家最近一段时间读得怎么样呢，接下来，我们通过几张图片来检测一下。1.出示图片线索:狐狸跳进羊圈里偷羊，被牧羊犬发现了。狐狸见牧羊犬过来了，赶紧假装抚操着羊头，笑着说：“大附，我太事欢这只小羊羔了，过来和他玩会

3、儿！牧羊犬拆穿了孤狸的谎言。事实胜于雄辩，谎言无法掩盖真相。坏人再怎么伪装，也无法逃脱被揭穿的命运。2 .内容变萦：师:根据以下关键词句，说说这个故事是什么？修鞋、卖假药、无赖生：鞋匠当医生3 .寓意线索:师:接下来，老师将要出示一组与故事寓意有关的关键词，请说说这个故事又是什么？自力更生，勤动脑筋生：大力神和农夫要点：以上片段的教学，科学精准，非常精彩，十分扎实，创意十足。“图片线索” “内容线索”“寓意线索”三种检测方法，巧妙别致，层次鲜明，由浅入深，用不同形式特点进行表达，很好地检测了学生的阅读情况。板块二：关注目录，取好题目1 .出示目录，交流发现在翻阅这本书的目录时，我发现了一个有趣

4、的现象，把这些题目读一读，你发现了什么？预设一：以动物名字命题。预设二:题目中的动物都是故事里的主人公。预设三：这些故事题目大多是（谁）和（谁）。2 .师生互动,小结方法选择主要人物：用主人公名字取题目是一种最简单的命题方法。我们以乌鸦和狐狸这个故事为例，这个故事你还可以换一个题目吗？聚焦人物特点：用人物的特点取题目是一种最直观的命题方法。提示大家：取题目时; 可以加上人物的特点，如怎样的狐狸。关注人物反差：用人物的反差取题目是一种最有效的命题方法。还记得这个学期学过一篇课文，叫慢性子裁缝和急性子顾客，慢性子和急性子是两个人物的特点，这两个人物的性格特点截然相反，在乌鸦和狐狸这个故事中，他们有

5、没有相反的特点呢？例如，狐狸是聪明的，乌鸦是愚蠢的，所以我们可以这样取题目：聪明的狐狸和愚蠢的乌鸦。这样的取题方法叫人物反差法。提炼主要事件：用故事的事件取题目是一种最科学的命题方法。在伊索寓言中，乌龟和兔子这则故事中永不言弃的乌龟和骄傲的兔子其实就是我们常挂在嘴边的龟兔赛跑里的动物，乌龟和兔子龟兔赛跑这两个故事的内容一样，只是题目不同。龟兔赛跑这个题目用的就是提炼主要事件来进行取题目。原来，我们还可以用故事中的主要事件取题目。如果用这种方法给乌鸦和狐狸这个故事换个题目，可以是乌鸦骗肉。要点：如何进行阅读，方法很重要。这一环节通过阅读目录来了解作品的大致内容，进而得出故事中的主人公的相关信息和

6、具体情节。通过师生互动，巧妙介绍了四种故事取名的方法，而这四种方法恰好是相关内容的具体体现，更进一步指导了学生有效地阅读。板块三：聚焦表达，学写故事伊索寓言中的内容特别让人感兴趣，一个简单的标题都有这么多的意思。伊索寓言的精彩可不止这些，我们还可以通过关注标点符号这一具体的细节来发现故事的精彩之处。1.关注标点,与好对/内容出示两篇用“对话”表达的故事,交流发现。请同学们快速浏览母鸽和杜鹃燕子和鸟类这两个故事，说说作者用什么方法来写故事的？相信你能从标点符号中得到启发。是的，用对话写故事。写好人物对话，我们就要注意提示语的位置，位置不同，标点符号也不同。这个知识点，在三年级上学期语文园地中我们

7、已经学习了，大家还记得吗？提示语在前用冒号，提示语在中用逗号，提示语在后用句号。人物说的话用引号。人物说的话独立成段。在这本书中，大量的故事都是用对话的形式展开的，小朋友们发现了吗？如果还没有发现这个秘密，一定记得回读哦。要点：通过对标点符号这一细微点的分析，我们可以很巧妙的把握故事中人物形象的对话，故事中大多数内容都是通过对话这种形式进行有效呈现的，一方面增强了阅读的效率，一方面也让学生对对话这一具体内容有了更加深入地了解，通过对话，也能更好地分析人物形象，进而更有兴趣推进整本书的阅读。2.复述故事,发现成争给为借助阅读单,复述乌鸦和狐狸的故事。接下来,我们就要复述故事了。我们在复述这个故事

8、的时候，可以按主人公的目标、遇到的阻碍、清除阻碍的方法（也就是行动）和故事的结果这四个方面来复述。这其实是一种故事结构,概括起来有八个字：目标一阻碍一行动一结果。谁想试一试？3.关注语言,学习反复情节狐狸为了吃到乌鸦嘴里的肉，想到了一个好办法，什么办法？（说好听的话,也就是花言巧语。）狐狸说了几次好听的话？为什么作者不让狐狸一次成功？（故事不好玩了）为什么不说四次？（古语有云，事不过三）像这样把狐狸的行动，也就是好听的话说两次或两次以上就是反复的故事情节。阅读单中第三个狼和小羊的故事情节有没有反复？小羊讲了几次道理？4 ,对比阅读,改写狼的行动自主交流三篇狼和小羊故事的异同。过渡：这本书中，狼

9、和小羊的故事还有另两篇，请大家对照阅读单二，交流三个故事的异同。引导学生在故事结构中交流三个故事的异同。如：这三个故事的目标相同，都是狼要吃羊；阻碍相同，小羊不想被吃掉。三个故事的行动不同，第一个故事小山羊想的办法是恭维狼，说好听的话麻痹他，让他吹箫，引来羊群营救。（这一定是羊群之间遇险的暗号）第二个故事小羊以祈求神灵为借口，逃进神庙。第三个故事小羊给狼讲道理。三个故事的结果不同，前两个故事小羊脱险，最后一个故事小羊被吃掉。是啊，目标相同，阻碍相同，行动不同，结果也不同。从第三个故事中，我们知道了：在坏人面前没有道理可讲，想办法逃跑才是上策啊！口头改写狼的行动如果要你写一个狼和小羊的故事，你笔

10、下的小羊面对凶狠的狼又会有怎样的行动呢？谁来说一说？联系绘本幸运的一天。看来，阅读的种子已经在你的心里种下了。去吃别的猎物，路上状况不断，最终狼跌进猎人的陷井。如果把故事书中小羊的行动替换成你的创意，这个故事的第四个版本就新鲜出炉了，就属于你了。要点:情节是故事的核心部分，如何让学生更好地把握故事的主要情节，需要我们进行系统分析。首先是“复述”这一策略，让学生在讲述故事的时候发现故事的结构特点，明确“目标一阻碍一行动一结果”这一具体的故事叙述公式；再就是关注到作品的语言，明确反复的结构，“反复”是童话作品中常见的结构特征，无论是句式上的反复，还是结构上的反复，都能够很好地让学生把握故事的核心内

11、容，有了这两层的具体学习之后，学生阅读的内容就会更有质量板块四：聚焦表达，学写故事L牛刀小试,完成思维导图接下来，我们借助这个故事结构的思维导图，构思一个故事，三分钟时间，计时开始。故事题目:故事中的人物:目标:阻碍:行动（23次）：结果:评价：有创意、很新颖、这个故事一定很好玩、期待你的大作。悄悄告诉大家，这个故事结构同样可以写生活中真实发生的故事，如，你和妈妈的，你和同学的，你和小动物的。2 .借助支架,创编完整故事好了，言归正传，课后，请同学们根据已经完成的故事结构思维导图，结合五星评价标准，创编一个完整的故事。写完后，读给爸爸妈妈听，也可以在班级群和同学们交流。五星习作评价指标评价内容星级指标自我评价总评题目新颖哈哈，这次习作我得了（）颗星。故事结构完整故事情节反复对话标点正确书写工整美观要点:阅读的最终目的是为了更好地表达，而检测表达的最好效果就是学生是否会自我创编故事，做到读与写的有机结合。这一环节中，安排故事支架进行故事创编，其实写作就像造房子，搭建房子的支架是技术活，但是房子的装修材料，也就是素材，就得靠我们自己选择。平时的积累越丰富，你的选择就越多样，如果没有积累，我们就造不好一间舒适的房子。写作的素材从哪里来呢？海量阅读。就像今天的习作，如果读过大量故事书的孩子，一定能写出精彩的故事。