三下《克雷洛夫寓言》教学设计.docx

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1、三下克雷洛夫寓言教学设计第一部分概述一、关于作者克雷洛夫(17681844),俄国著名寓言作家，与古希腊的伊索、法国的拉封丹并称为世界三大寓言家。他出生于没落的贵族，10岁时就帮助母亲挑起了家庭生活的重担。1782年克雷洛夫开始练习写作剧本，1806年转而写作寓言，一生共创作了 200多篇诗体寓言。他不仅继承了伊索、拉封丹等前辈的优秀传统,更在这种古老的文体里大胆创新，把一种博大的俄罗斯民族精神和文化品格注入自己的作品之中。克雷洛夫的寓言既反映了 20世纪前半叶俄罗斯人民的欢乐与疾苦、道德观念与人生智慧，同时在寓言艺术上也创造了一种独特的俄罗斯风格,普希金称他是当时“最富有人民性的诗人”。二、

2、关于作品由杨九俊主编的克雷洛夫寓言一书，里面收集了克雷洛夫114篇寓言。这些寓言具有极强的人民性和现实性，蕴含着克雷洛夫以及他从父辈们那里一代一代传下来的全部生活智慧和实际经验。克雷洛夫的寓言都以诗体写成，语言优美、寓意深刻，常借动物和植物的形象，反映真实的社会生活，刻画社会上各种人物的复杂性格，抒发自己的民主思想，具有一种特殊的感染力。三、关于设计本期将对统编版三年级下册“快乐读书吧”之克雷洛夫寓言整本书阅读做一个方案设计。设计将围绕概述、文本价值与教学价值、阅读规划、课型展示、教学反思五部分内容展开。第一部分概述旨在让读者对书籍作者和书籍内容有大致了解；第二部分将挖掘书籍的文本价值以及通过

3、阅读让学生了解哪些内容以及掌握哪些技能，从而获得更好的阅读体验；第三部分是对开展整本书的阅读做一个具体阅读规划；第四部分则通过整本书三类课型的展示将课外阅读引进课堂,带领学生走进书籍，推进阅读；第五部分将对本阅读方案理论知识运用于课堂教学实践后的一个教学反思及今后改进和提升的方向。第二部分文本教学价值一、文本价值寓言以其独特的故事性、简短的结构以及深刻的寓意在众多文学样式中占有独特的地位。在克雷洛夫之前或同时期寓言，或只是作为愉悦人们的读物，或只是醉心于自然主义的细节作一些粗俗的描写，即使是伊索、拉封丹的寓言基本上也是限于一般的道德训诫。而克雷洛夫的寓言反对沙皇专制制度，表达民主主义思想，把寓

4、言变成现实主义的讽刺文学。克雷洛夫紧密结合现实生活的寓言，成为这一时期文学的显著路标。1 .教育价值。克雷洛夫的寓言有着极强的人民性和现实性，普希金称他是“真正的人民诗人”。其寓言每篇最后几句都大多是生发感慨之句，看似简单实则是善意而辛辣的讽刺教育着一代又一代的人。例如狮子和蚊子一文发出了 “没有人能天下无敌，最强大的人往往斗不过最弱小的人”的感慨；杰米扬的鱼汤则说“有时，过分的热情只会让人望而生畏。”2 .心理补偿价值。寓言可以使读者进入某种虚幻的艺术境界而暂时忘却世俗的困扰和人生的烦恼以维持心灵的平衡。克雷洛夫寓言的创作时代正是俄国沙皇统治的黑暗时期，人们生活在水深火热中。克雷洛夫的寓言挑

5、剔的姑娘中那位待嫁的姑娘由开始的显贵趋之若鹫到最后由于过于挑剔嫁给一个残疾，以实例论证过分挑剔只会丧失机会，老天给谁的机会都是平等的，如果不珍惜最后只能自食恶果。蜻蜓和蚂蚁让人们看到了幸福生活要靠劳动创造，从而给普通大众以心理补偿。3 .文学价值。克雷洛夫寓言中的主人公虽然多是动植物，但是这些动植物多被人格化，如执政的象、会说话的狼等等；其次，寓言故事对文化的反映是艺术化的，对某些现象的理解常带有讽刺夸张的成分；再者，克雷洛夫写寓言善用对白与对比突出人物的不同形象。二、教学价值1 .运用基本的阅读策略能运用默读、快速阅读、边思考边读、图文并读、猜读、做批注读等方式读懂故事。2 培养讲述故事的能

6、力寓言的主体是故事，正是在聆听（阅读）故事、讲述故事、回味故事中，寓言蕴含的人类智慧才得以传接、播衍。故事需要流传，人类早期的寓言故事原本就是口耳相传的，因此，学习寓言要注重培养学生讲述故事的能力。3 .提高理解故事的能力培养学生故事的理解力无疑是寓言教学的重点价值，也是其难点所在，特别是建立起寓言与生活的联系：一方面是用生活丰富语文理解，让学生发现与寓言故事类似的生活现象，来进一步加深对寓意的把握；另一方面是用语文解释生活,学生尝试运用所领悟的寓意，来分析、解释生活现象。4 ,启迪人生智慧关注学生的人生经验，由寓言的学习、阅读熏染学生品性，领悟、积累生活经验，获得人生智慧。5 .体会写作特色

7、，习得表达克雷洛夫寓言语言朴实，善于运用的拟人、对白、对比等手法刻画人物形象，对学生的写作有很大的帮助。第三部分阅读规划一、从宏观层面出发1 .多角度了解克雷洛夫寓言关注文体:什么是寓言？寓言就是通过具体形象的小故事，让人明白其中的道理。它篇幅短小，语言简洁，结构单一，一般采用一事一例的写法。了解作者:克雷洛夫是世界三大寓言家。人们对他给予了高度评价。俄国哲学家、文学评论家别林斯基这样评价“克雷洛夫把我们的寓言提升到了极度的完美。”俄国著名诗人、现代俄国文学创始人普希金这样说“任何一个法国人都不敢把谁置于拉封丹之上，但我们好像能认为克雷洛夫比他好克雷洛夫的寓言高于拉封丹。”我国著名翻译家、上海

8、师范大学教授朱宪生说“克雷洛夫的寓言，注入了诗的灵魂和形式，并把寓言变成现实主义的讽刺文学为19世纪俄罗斯现实主义文学的发展做出了不可磨灭的贡献。”了解作品：克雷洛夫寓言是世界三大经典寓言之一，收录精品寓言上百篇篇，题材广泛，风格多样。寓言采用诗歌形式，幽默诙谐，蕴含了丰富而深刻的人生哲理。杨九俊主编的克雷洛夫寓言是在考查克雷洛夫全部寓言作品的基础上，去掉内容相近、价值观较为守旧、文学性较弱的作品，精心选出极有代表性的114篇，题材广泛，风格多样。在克雷洛夫的笔下，动物和植物变为拥有鲜明个性的生动形象。在它们风趣的对话中，我们可以感受到克雷洛夫对沙皇专制统治的讽刺，对勤劳、善良的劳动人民的赞美

9、，可以领悟出谦虚好学、坚韧不屈等宝贵的人生经验。几乎每篇寓言都像一个情节紧凑的戏剧，读起来扣人心弦、回味无穷。了解时代背景:克雷洛夫所在的俄国，当时正处于沙皇反动统治时期。1812年打响卫国战争，又经历十二月党人起义等重大事件，社会动荡不安。克雷洛夫目睹了俄国社会最底层的劳动人民在水深火热的环境中过着苦难的生活。这激起了他对当时沙皇统治的极度不满和深恶痛绝。如果把这一个个寓言故事放在这样的历史背景下，再次阅读，就会发现，克雷洛夫的作品中很多都是在描写和揭露当时以沙皇为首的大大小小的官僚的所作所为。故事中的狐狸、狼、狮子、老鹰这些比较凶残的禽兽，已然成了统治者的化身。狮子的伪善、狐狸的狡猾、狼的

10、凶残克雷洛夫塑造的这些动物形象，其实就是当时俄国统治者的一个缩影。2 .阅读寓言的方法三年级的孩子从绘本阅读，短小的篇章阅读过渡到整本书阅读。虽说寓言故事性强，语言简洁结构单一，但学生掌握的阅读方法有限因此，引导学生阅读克雷洛夫寓言时，既要把学生接触过的共性阅读方法一一猜读、边读边思考、圈点勾画等方法用起来，也要渗透读寓言的个性阅读法一一读寓言时既要用读懂故事，也要联系生活实际，去深入体会它的教育意义。3.合理规划阅读时间对克雷洛夫寓言的阅读时长可制定为一个月，计划安排每天阅读2则寓言。要求学生通读文本，了解故事大意，大致知晓寓意。每天借助班级阅读群打卡阅读，每周六在AI读打卡系统进行检查和反

11、馈。每周三在课堂上结合阅读进度引导学生对克雷洛夫寓言作深层的阅读分析和分享，同时鼓励学生就自己的阅读困惑和同学、老师交流探讨，以提高他们的阅读成效。二、从中观层面考虑克雷洛夫寓言以一个个小故事汇编而成，一个故事即是完整的一个篇章。因此要引导学生读好一个个寓言故事，可以从这三方面考虑。1 .把握寓言中的“故事”寓言故事所描绘的对象非常广泛。我们在弄懂这些对象的同时，还要知道它叙述了一件什么事，事情的起因经过，结果怎么样?要把握住故事的内容。2 ,领悟寓言故事的寓意从结构上看，大多数寓言言分为故事和教训两部分，教训就是寓言故事的寓意，因此我们在阅读寓言时要联系生活实际，去深入体会它的教育意义3.联

12、系生活，内化哲理由于寓言故事是虚构的。其主要艺术手法是拟人化，大都是将动物植物等当作主人公，往往带有夸张浪漫的色彩，所以阅读时要结合写作背景、生活实际将其中的艺术形象和情景进行转换。寓言中的每个物，都是现实中的缩影，要引导学生与现实生活建立联系，从而让学生知道在现实生活中，该怎么做才是真善美。总之，小学阶段的整本书阅读，最大的目的是激发学生阅读兴趣，在兴趣的基础上培养学生阅读的能力与素养。三、从微观层面明晰1 .情感朗读，增强语感寓言中角色多，对话多，要指导学生分角色朗读，带着理解读，在读中增强语感，甚至可以加上夸张的表情和动作，把故事讲给别人听，演给别人看。2 .品味语言，丰富积累克雷洛夫寓

13、言的语言朴实无华，把过去文学中不用的民间普通用语、习语引入文中，当然，也出现了许多好词佳句。如分红利一文就有“面红耳赤” “浓烟滚滚”“同舟共济”“同归于尽”等四字词语，阅读时引导学生品味语言的同时加以积累。3体会写作特色，习得表达克雷洛夫的寓言都以诗体写成，语言优美，寓意深刻，具有特殊的感染力，其中对白的运用占绝大部分，有的寓言几乎通篇都是对白通过对话。另外,克雷洛夫寓言中还运用了较多对比的表现手法，比如说风筝中自由与不自由的对比，富商与鞋匠中富裕与贫穷的对比，蜻蜓与蚂蚁中辛勤劳动和游手好闲的对比，在阅读中要引导学生运用对白、对比等方式将主人公的形象展现出来。4 .文本补白，激发想象对文本的

14、适当补白可以加深对故事的理解。如：狮子和豹子一文中，我们可以设计：豹子真的会安排心地善良的小猫去谈判吗？他会安排谁去呢？发挥想象，编一编。5 .联系生活，思辨内省读寓言可以教会我们明辨是非。如果将寓意联系生活实际去理解将会有更深远的意义。看守蜂箱的人若能联系生活实际谈自己对寓言的理解，学生就会明白生活中有很多诱惑，比如考试遇到不会做的题目，你是怎么做的，你是否经受住了生活的考验，做个恪守礼法的人第四部分课型展示一、导读课克雷洛夫寓言导读课板块一、看图片，猜故事多媒体出示图片：狼和小羊、狐狸和乌鸦、狮子和蚊子看到这俩主角，你想到了哪个故事？狼和小羊狐狸和乌鸦狮子和蚊子这些故事都有一个共同的特点，

15、他们都是出自同一本书。是不是很好奇哪本书有这么多好看的故事呀？相机出示克雷洛夫寓言。板块二、看封面，知作者1,出示封面，说说你从中获取了什么信息？2 .相机介绍克雷洛夫。板块三、看目录，知内容1 .一本书的目录，能让我们看到整本书有哪些故事。请大家快速浏览目录，你发现克雷洛夫寓言有什么特点？篇幅短小、蕴含道理，大都以动物、植物为故事的主人公。2 .你最想读哪个故事？你猜这个故事讲的是什么内容？生根据题目猜读3 .故事是这样的吗？我们一起去看看吧。板块四、读故事，知寓意出示狐狸与乌鸦1 ,出示自读要求：狐狸和乌鸦一共有几次对话？狐狸对乌鸦说了什么？用画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“一一”画出来。2 .分角色朗读三次对话。3 .出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看？请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗?4 .可狐狸却这样说：“再次朗读后采