五年级《折线统计图》教学设计4篇.docx

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1、五年级折线统计图教学设计4篇五年级折线统计图教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级下册第104页到107页。教学目标：1、认识单式和复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。2、能从统计图中获取尽可能多的信息，体会统计在生活中的应用价值。3、在自主学习、合作交流的过程中，体验学习复式折线统计图的必要性，感受数学与生活的联系。教学重难点：了解折线统计图的特点，能看懂折线统计图，从统计图中获取尽可能多的信息。前置作业内容：L阅读通知，建言献策。通知各班班主任：为了增强学生身体素质，丰富学生校园生活，经学校体卫艺中心研究，决定举办2021年春季学期学生跳绳比赛。现将具体事项

2、通知如下:一、比赛时间：5月24日下午2:30 5:30二、比赛地点：太师附小体育馆三、报名要求：每班限报一名学生，以年级为单位进行比赛。如果你是班长或体委，接到通知后你会建议班主任老师怎么做?请把你的建议写下来。2.分析数据，定出选手。六（1）班体委在比赛前一周选了吴瑞阳和杜锦程2名同学，用统计表记录了两名同学在比赛前一周的训练成绩.星期一星期二吴瑞阳201205杜锦程206204星期三星期四星期五208213216210209202为了更清楚，更直观地看出吴瑞阳和杜锦程比赛前一周训练成绩的变化趋势,我们还可做成折线统计图。（1）请你在前置作业背面试着画一画。（2）你觉得六（1）班最终会选谁

3、参赛？ 你是怎么看出来的？教学过程：一、认识单式折线统计图及其优点师：同学们，课前阅读跳绳比赛的通知后，大家提出了很多取得好成绩的金点子，其中这两点提的最多。（展示学生的前置作业1）学情预设：1.选1名跳绳水平最高的同学。2.先选2名跳绳水平较高的同学。师：还有些同学认为要先选出2名跳绳水平较高的同学。每班限报1名同学，他们却先选出2名同学有何用意呢?学情预设:离比赛还有一周时间，一周后谁进步大让谁参加。师：你觉得他的想法怎么样？先选出2名同学还会不会有其他原因呢?学情预设:学生说出自己的想法。师：六（1）班体委在比赛前一周也选了两名同学吴瑞阳和杜锦程，课前大家根据他俩比赛前一周的训练成绩做出

4、了折线统计图。（板书课题）（师出示统计表和折线统计图前置作业）师：你们认为六（1）班最终会选谁参赛?你是从哪儿看出来的？你呢？根据学生回答师小结：折线统计图相比统计表能更清楚、更直观的看出两人成绩的变化趋势。（板书）二、认识复式折线统计图六（2）班也派出了一位实力强劲的选手刘梓埴，从下面的两个折线统计图来看，吴瑞阳和刘梓瑁实力相当，难辨胜负。你有什么办法能让大家一眼就看出谁获胜的可能性更大呢?把你的方法画到下图。学情预设：把两个折线统计图合并到一起。师：为了便于对比、分析，同学们想出了这样的办法。展示学生作品。学情预设：1.都用实线的复式折线统计图。2.用虚线和实线区分开的复式折线统计图。3.

5、用不同颜色区分的复式折线统计图。师：怎样看出谁获胜的可能性大呢？学情预设：1.在每条线旁边标出谁的成绩。2.统计图旁边标出哪种颜色是谁的成绩。师：回忆在研究复式条形统计图时这叫什么呢？（图例）还有没有需要完善的地方？（标题、每天的成绩）出示一个比较完善的复式条形统计图。师:像这样把两位同学的训练情况合并到一起，用不同颜色区分、标出图例、标出数据、写出标题的这种统计图叫复式折线统计图。三、数据分析体会复式折线统计图的预测功能师:现在能一眼看出谁获胜的可能性大了吗？预测一下他们的比赛结果会是什么样的？师:从这幅复式折线统计图中，你还能了解到哪些信息？师:复式折线统计图和前面的单式折线统计图相比，你

6、觉得有什么优点？（复式折线统计图不仅可以表示两人训练成绩的具体情况，变化趋势，而且便于对两人跳绳水平进行比较）师:果然不出大家所料，六（1）班吴瑞阳拿到了六年级跳绳冠军。比赛结束后就到家教家写作业然后回家，回家后将她下午的活动情况制成了一个折线统计图。仔细看图，谁能给大家介绍一下她那天下午的活动情况？他在步行600米后短暂停留了 5分钟，可能是在干什么？能算出他从家到学校的平均速度吗？（学情预设：学生根据折线统计图表述活动情况。）四、数据分析：体会复式折线统计图的判断功能吴瑞阳每天的生活就像那天下午一样安排的非常充实，尤其比赛前后她除了刻苦训练，还要忙于毕业复习。在比赛前一天她们班进行了第4次

7、质量监测，比赛后又参加了 2次。他爸爸将每次的成绩都记了下来。从统计图中你能知道些什么？让吴瑞阳最揪心的应该是哪一次的成绩?为什么？你觉得这次为什么会考出这样的成绩？师:看到第四次的成绩后,妈妈批评了他，但爸爸却表扬了他.这是为什么？（出示班级平均分）师:如果你是她妈妈此时又会怎么想？师:和单式折线统计图相比，复式折线统计图能帮助我们对一些情况作出更合理的评价,甚至还能修正原来不正确的评价。五、生活中的折线统计图师：折线统计图在生活中应用广泛，你在哪里见到过折线统计图呢？学情预设：心电图、股票走势、气温变化图教师展示一些生活中的折线统计图。六、课后小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？五下折

8、线统计图教学设计教材分析：折线统计图是人教版义务教育教科书五年级下册的内容。通过这部分内容的教学，主要让学生体会并了解折线统计图的特征,初步学会绘制折线统计图,并通过对比、选择与应用，进一步体会折线统计图在生活中的应用，发展学生的统计观念。学情分析：本节课的对象是五年级的学生，他们求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经初步具备了观察和自主学习的能力。面对这样一节统计概念课，我们一直在思考两个问题：第一，折线统计图是什么？或者说折线统计图的本质特点有哪些？第二，作为教师，我们应该如何引导学生自主探究，并深切体验到折线统计图的这种特点？我想所有概念的特点，都要结合实例去领会；要让学生在对实例的

9、研究与比较中自主探究出折线统计图中点与线的作用，体会到它们的独特意义与价值；除此之外，还要通过与同级概念的对比分析，深刻认识概念自身的特点。因为折线统计图是在条形统计图的基础上进行教学的，将它与条形统计图进行对比，在对比中加深对各自的理解，这是辨析概念本质的一种良好渠道。教学目标及重难点：教学目标：1 .知识与技能：了解折线统计图的特点和作用，能结合具体情境，对统计图的有关数据进行合理的解释，并能根据结果做出简单的判断和预测。2 .过程与方法：经历研究折线统计图特点与作用的过程，感受从具体到一般的教学思想方法。3 .情感态度价值观：让学生感受折线统计图在现实生活中的应用的广泛性和重要性，体验到

10、数学的价值，更好的激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：发现和概括折线统计图的特点。教学难点：发现、分析、表述折线统计图的特点，预测和推断发展趋势。教学关键：进一步体会统计在现实生活中的作用。教学过程：活动一：“识折线统计图认识折线统计图师：同学们，老师记录了乔乔同学跳绳前后心跳次数的情况。跳绳前：90次；跳绳刚停止：140次；跳绳后1分：110次；跳绳后2分:105次；跳绳后3分：95次；跳绳后4分：90次。1 .老师想要清楚地呈现这些数据，可以用哪些方式？引出：统计表和条形统计图。乔乔同学跳绳前h心跳次数统律&跳绳时间跳绳前跳绳刚停止跳绳后1分伸跳绳后2分伸跳绳后3分钟跳绳后4分钟

11、2 .除了用统计表和条形统计图来表示，还有其他方法吗?引出：折线统计图。乔乔同学跳绳前后心跳次数统计图3 .闭上眼睛静静地想象下折线统计图的样子。引出课题，板书课题。在生活中，你见过折线统计图吗？设计意图：通过丰富的素材，激活学生的已有经验，为新知作好孕伏。同时让学生想象折线统计图，感悟折线统计图的直观表象，引出本节课的主题，为提炼折线统计图的本质作好准备。活动二：读折线统计图分析折线统计图1 .从这个折线统计图中你读懂了什么？完成练习单活动lo活动要求：团单独完成练习单活动1团提醒学生完成后同桌互相分享下你的发现。2 ,明确点的作用问题1：刚才老师发现同学们特别认真，写出了很多发现，谁愿意来

12、分享下。引出点的作用：(1)点表示数量的多少。(2)数量越多，点的位置越高，数量越少，点的位置越低。3 ,明确线的作用引出线的作用：(1)线表示数的增减变化。线越陡表示变化越多，线越缓表示变化越少。4 明确图的作用引出：看来图可以帮助我们科学分析，合理预测事物。5 .辨析对比：刚才同样的心跳次数可以用统计表，条形统计图，折线统计图来表示，请仔细观察，你觉得他们有什么共同点？追问：既然都可以表示具体的数量，为什么学了条形统计图，我们还要继续学习折线统计图？设计意图：通过自主探究、有序交流，让学生理解借助折线统计图中的点可以看出数量的多少，线能帮助看出数量的增减变化与整体变化趋势，从而进行预测判断

13、。特别是通过核心问题一一点已经能够帮助我们看出数量的多少了，那为什么还要把这些点连成线呢，让学生充分体验到折线统计图中线的优势。活动三：“画折线统计图绘制折线统计图1 .画折线统计图。完成练习单活动2(出示下表)活动要求:固自己尝试绘制折线统计图。皿同桌互相说一说你的绘制过程。固音乐停止，活动结束睿睿一周跳绳统计表时间跳绳个数周一68CH M 一70周三75周四81周五90周六90周口1002 .收集两张图片进行评价，请学生说说两张统计图的优缺点，哪里需要改进。3 我们一起来总结下绘制折线统计图的步骤引出：折线统计图的步骤：一描；二标；三连。4 .刚才有个同学把零点也连起来了，可以吗？引出：它

14、的第一个数据要从它给出的第一个时间开始5 .从这幅图中你看出了怎样的变化趋势？能不能拿出小手比划下。6 ,根据整体的变化趋势，如果下周一再跳一次你能进行预测吗？说说理由。设计意图：放手让学生自主画折线统计图，并结合素材进行分析、预测等活动，进一步增强学生的数据分析能力，加深对折线统计图特点的感悟，对他们感受统计的价值、发展数据分析观念都有一定的促进作，形成让统计服务于生活的观念。活动四：用折线统计图折线统计图的应用L体会折线统计图的不同单位我们的同学真棒，不仅会看折线统计图，还会绘制折线统计图，还会进行预测。有个同学把刚才的图绘制成这样，对吗？同桌互相讨论下。小结：看来我们在分析折线统计图不能只看折线的平缓情况，还要结合数据进行科学分析。2 ,体会不同统计图的价值老师统计了 6位同学当前的跳绳情况：老师统计了睿睿在跳绳选拔赛的五次跳绳情况：如果把这两个表格各自制成统计图的话，你准备选择怎样的统计图来表示？小组内交流交流。引出：原来这些数据是表示多个对象离散的量，它们之间不存在连续的关系,所以不能用折线统计图表示。小结：我们在绘制统计图的时候一定要选择合适的统计图。3 .猜测分析，引发新问题(1)你看，这个折线统计图可能表示什么内容?