幼儿综合性自主体验“第二世界”发展创造力.docx

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1、导读：只有让孩子在自己的世界里尽情的体验和感受，才可能让幼儿自由的表现和表达。只有正确认识第一世界与第二世界的关系，我们才能够创造机会让幼儿充分感受，培养其敏感性和领悟力，获得创造力。有越来越多的证据显示：创造力不仅是现在教育的重点，也是各行各业未来所必须的重要目标。孩子要面对未来的岁月，非得具备创造力不可。创造力不只是一种能力，也是一个解决问题的过程，更是一种人格特质的倾向。任何一种创造性的劳动都离不开幻想。幻想是创造想象的一种特殊形式，是与个人愿望相联系，并指向于未来事物的。一切有益的、积极的幻想都是鼓舞人们进行顽强奋斗的力量。懒于幻想的人必定是缺乏创造精神的人。幼儿期是创造性想象初步发展

2、的时期，以想象的过程为满足，常常生活在美好的幻想之中。英国著名的文学家.理论家丁 托尔金提出的“第二世界”理论指出：幻想是人类的自然活动。幻想的魅力能把我们带到现实看不见的另一个世界中去，做不平凡的旅行，这就是“第二世界:在那里，人类的一切梦想都不难实现，任何在现实生活中不可能的事，在第二世界中也能当作事实来体验。按照无限的形象和丰富的表现创造出来的第二世界，比我们所居住的第一世界还准确、还真实，能够窥视到人生幽微深处。这一理论向我们展示了这样一个真理：在幼儿的眼中，实际上始终有一个不同于现实世界的第二世界存在。在这个世界中，一切变化都是可能的，一切想象都是能够变成现实的，所有的夸张都是一种常

3、态：子弹穿过身体，身体可能很快愈合：从很高的地方下落，衣服也可以当成是降落伞：人的身体可以与万事万物同一形状.幼儿动画片（猫和老鼠）正是关注了孩子的“第二世界”，遵循了幼儿的心理特点，融入了许多冒险和创造性的行为，才深受孩子们的喜爱。“第二世界”是一个充满着各种可能性的世界，也是一个能够按照幼儿的想象和要求而改变的世界。幼儿用他们自身对世界的认识和体验，可以完全地将第一世界与第二世界紧密地融为一体。会把自己幻想中的事情、渴望当作真实的体验。比如：一个孩子喜欢一样东西，不久，他会告诉你他拥有了这样东西。实际上他什么也没有。幼儿常常与花、鸟，虫、鱼讲话，用自己的生活经验去体验感受身边的事物遭受不幸

4、摧残的痛苦及享受关爱的幸福。正是因为这种现实与幻想的融合，使许许多多我们认为不可思议的事情在幼儿的眼中变成可能，幼儿的心中生根发芽。会说话的小动物、宇宙英雄与怪兽、小精灵等，在我们而言，会认为这是幼儿的想象奇特与丰富的表现。但在幼儿而言，这是他们表达对整个世界的看法，是他们心中完美世界的原貌。正因为如此，幼儿理解与感受到的世界是一个现实与幻想相融合的世界。他能够让幼儿得到情绪上的放松与愉悦，还可以让幼儿在体验中获得快乐，帮助幼儿发展创造力。这时，我们应适时地为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己。尊重每一位幼儿的想法，肯定和接纳他们与众不同的观点和体验，鼓励他们大胆地

5、尝试，分享他们创造的快乐。从而适时地培养幼儿的想象力，理解力及表达能力，做到一举多得。我们在教学中，常常忽略幼儿第一世界与第二世界之间主、客体的相互渗进。往往非常强调秩序和规则，要求幼儿在教师的设计下机械被动地完成教师的任务。而没有让孩子充分体验，自由想象，并引起相关的创造性思考。因此，我们要为孩子们营造一种心理自由和心理安全的氛围，为他们提供一定的自主体验的时间和空间，让幼儿敢于思考，乐于幻想。在一次谈话活动中，我让幼儿以“我的一个梦。为主题来讲讲自己的梦。孩子们一打开话闸，便滔滔不绝的讲述起来：有的说：我梦见自己变小了，只有小拇指那么大，妈妈给了我一个棒棒糖，我吃啊吃啊，吃了很久也没有吃完

6、。”有的说：我在梦里会飞了，想到哪里就飞到哪里。最后，飞到了天上，那儿有好多好多我没见过的东西：蓝色的苹果、绿色的花，红色的草、糖做的房子、能在水里地上天空自由开动的汽车”等。孩子们尽情的诉说自己的梦，好像这一切都是他们自己亲身体验过的一样。说的是那么的投入，那么的津津有味。事后，孩子们将谈活的内容带入到游戏之中，让自己在。第二世界。中自由的表达和表现，充分发挥自己的创造才能，将幻想当作事实来体验感受。这样的环境可以培养幼儿的创造意识，激发幼儿的创造动机与探索未知世界的欲望，让幼儿体会创造的价值。我们在教学或生活中，应该尊重孩子的活动，重视启发和培养孩子的创造力，保护幼儿的“第二世界工只有让孩子在自己的世界里尽情的体验和感受，才可能让幼儿自由的表现和表达。只有正确认识第一世界与第二世界的关系，我们才能够创造机会让幼儿充分感受，培养其敏感性和领悟力，获得创造力。可见，由幼儿提供自主感受、自由学习的“第二世界”是多么的重要。保护幼儿想象的翅膀，让幼儿在自主体验“第二世界”中发展创造力。成都市双流县实验小学附属幼儿园杨其芬