教学设计《什么是周长》含教学反思.docx

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1、教学设计什么是周长含教学反思教学内容:教材第45-47页。教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。3、通过演示、操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。学会自主学习、参与学习、合作学习。教学重难点：重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。教学准备与方法：课件、线、直尺、树叶。教学过程：认识什么是边线和一周师：今天我将和咱们三（）的孩子一起学习一一什么是周长（齐读）（课前写出标题）师：现在

2、是正是最美丽的金秋时节，树叶都变成了美丽的红色黄色,树叶黄了之后就会从树上落下啦。美丽的树叶不仅咱们人类觉得它美丽，连小蚂蚁也爱上了它。我们一起来看看，这只小蚂蚁在干什么呀,你能用你的语言简单表述一下吗生：在爬树叶，走一圈，围绕树叶爬行一圈，边缘老师听到了一个词：边缘，在数学里面也有一个专业的名称：边线（齐读边线）板书边线。同学们再摸一摸树叶的边线在哪里，边摸边说:边线师，它在树叶的哪里爬呀？生：边缘师：示范哪里是边缘并请同学到前面来指一指，这就是树叶的边缘,师：在我们周围除了树叶有边线，很多物体的表面都有边线，比如我们的课桌表面，你能找到课桌的边线吗，请尝试动手摸一摸，（学生都摸一摸），请一

3、位同学展示给我们看看他是如何摸课桌表面边线的,生：操作，评价，师：除了课桌的表面有边线我们的数学书封面也有边线，请同学们一起摸一摸，并请生师范，评价师：刚才我们跟随小蚂蚁描了树叶的边线，找寻了课桌表面和数学书表面的边线，那有没有小朋友想尝试一下把数学书的边线画在黑板上呢？生：临摹数学书的边线（画平整）师：那谁愿意像他这样将树叶的边线也画在黑板上呢？生：师：请同学们拿出学历单，一起完成第一个内容我会描，并展示自己的图案师：刚才我们通过找，摸，描，充分认识了数学中的一个重要的知识：边线二、认识一周我们再看看蚂蚁，我们将蚂蚁爬过的地方用红色的线标出来了，仔细思考它爬过的线有什么特点呢？仔细思考后请举

4、手生：它爬过了树叶的一周（一圈）师：刚才他说了个词语：一周，一圈，你们能说有一说你认为什么是一周吗生：（如果生说出周长给与鼓励，但要说明我们还没认识周长，已经自学了，我们现在一起先认识什么是一周）生：从这里出发，它沿着哪里在爬呀（边线）最后爬呀爬呀又回到了出发的那一点总结方法：从一点出发，沿着边线又回到这第一点这就是树叶的一周PPT:从物体的表面的一点出发沿着边线又回到这一点，叫做一周。我们来找一找这些图形中哪些红线表示一周：图一：没从中间一点出发图二：未走蛮一圈，只走了一点，图三、回到了起点又过了一点点，图四：是师：刚才蚂蚁是从叶根出发的，那我要是换个点出发可不可以，从这里出发，绕边线又回到

5、这一点，（尝试画不同的起点请生体会什么是一周，边画边课件演示）师小结：我们出发的点可以使边线上的任何一个点。师：生活中很多物体都有边线，所以很多物体的表面都有它的一周,师：请同学说说数学书的一周在哪里：从数学书边的一点出发沿着边线又回到这一点，这就是数学书的一周（PPT出示）师：同学们说一说：课桌的一周该怎么表述呢？独立完成和同桌说一说生：从一个点开始，沿着边线又回到这一点叫课桌面的一周。师：找画框的一周。找作业本的一周，说给同桌听师：看来 同学吗已经掌握了什么是物体表面图形的一周了，四、认识周长师：我们再回头看看刚才请同学上来描的数学书封面的一周和树叶的一周，谁更长？生：数学书师：那说明我们

6、图形表面的一周是有一一长度的（齐答）-这就叫做图形的周长板书：图形的一周的长度就是图形的周长，在这句话里哪些词语是非常重要的，再带领全班同学读一读。分析几个重要词语，一周：围绕边线转一圈。长度：是要用尺子去量生活中还有很多地方会用到周长，师：刚才我们用估一估的方法去判断了数学书的一周更长。但我们数学是一门严谨的学科，我们还要通过测量等操作来验证我们的猜想活动：用老师为你们准备好的工具动手操作测量看一看到底是数学书封面的周长更长还是树叶表面的周长更长。（分组活动，一半测量数学书，一半测量树叶）活动要求：活动准备工具有：软尺，直尺，绳子1,先思考测量方法，选择适当的测量工具2,两人小组，一人测量一

7、人记录，互相帮助3,测量后小组汇报，一人说选择的测量工具和方法，另一人展示测量过程时间：八分钟师巡视指导刚才我们分两个大组分别测量树叶和数学书的周长，请同学来展示你们组的操作过程先汇报数学书的测量方法师：用直尺测量需要注意什么，从零刻度开始，板书计算和测量结果，测量时存在一些误差是可以的。还有什么补充，软尺，直尺和线都能测量出数学书封面的周长。汇报树叶面的周长：方法：需要注意什么1 .用线测量要记住准确位置，如果手松了，就不准确了 2.可以用笔来做标记。师：无论我们用软尺还是线，最后都把线或软尺怎么样了？生：打直了。师：这就是我们数学中一个非常重要的思想方法：化曲为直，在以后的学习中我们也会用

8、到这样的方法。（前后知识点的联系）师：通过方才的活动我们将数学书封面的周长和树叶周长测量和计算出来了，那么这时就能准确比较出谁的周长长一些。师小结：刚才我们通过探索学习，认识了边线，了解了一周，还知道了什么叫周长，以及对两个图形周长的测量和比较。课后小结，今天你学到了什么巩固练习：老师再来考考你们，看你们是否能用今天所学的知识准确找出图形的周长拿出学历单。练习要求：1 .独立思考完成第一个小题，2 .完成后和同桌轻声交流你的想法，你是怎么数的3 .请同学向全班汇报，先独立完成第一个图形，做完后和同桌说一说你的方法，再请同学来汇报教学反思从教学中，我感觉到，惟有让学生真切感受到什么是周长”，经历

9、一种生活体验，才能让学生对原来所认识的“周长”达到真正的“数学抽象才能真正理解和掌握“周长”的含义，而这也正是数学课程标准所提出的程性目标中学生“体验”的价值所在。在本节课从课中，我感觉到，惟有让学生真切感受到“什么是周长”，经历一种生活体验，才能让学生对原来所认识的“周长”达到真正的“数学抽象”，才能真正理解和掌握“周长”的含义，而这也正是数学课程标准所提出的程性目标中学生“体验”的价值所在。在本节课中，我让学生从学具袋中挑选自己最喜欢的一样学具，把学具按在纸上，用铅笔沿着物体的边画一画，画出的图形同桌互相欣赏。这是学生对物体周长最初的感受和体验。然后让同学们看一看“蚂蚁小画家”是怎样画画的

10、，并且通过蚂蚁小画家知道它画的就是树叶的周长，这是学生通过观察的方法来感受物体的周长。反过来让学生说一说你刚才画的是什么图形的周长，通过小组、全班交流的方式，让学生明确什么是物体的周长概念。这种概念仍停留在模糊的状态。于是让学生通过描出树叶的边线、摸一摸课桌面的边线和数学书封面的边线，再独立体验物体的周长。如果这种独立体验缺乏监督、合作与交流，就会让一部分同学仍处在模糊的状态，同时给机会他们培养偷懒的意识,这绝对是我不想看到的现象。于是老师提供了一个互相监督、合作与交流的空间，让学生在这样的一个空间里量一量对方的头围、腰围、腿围、胸围等一系列活动。通过这样的合作、交流和监督，学生对物体的周长由模糊过渡到清晰的认识和理解。这种生生之间的监督、合作与交流，比老师的传授更为有价值和意义。在自主探索量出一片树叶的周长时和进一步合作完成量出一片树叶的周长过程中，把活动推现了高潮。看到学生为了探索新知而同心协力的样子，我可高兴极了。因为我就希望看到这样的场景，并希望在以后的课堂上常常出现这样感人的场面。