归园田居教案.docx

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1、课题：归园田居教学目标1、掌握重点字词，了解陶渊明其人及诗文。2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。3、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。教学重点体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。教学难点体会平中有奇，淡中有味的语言特色。教具器材多媒体学科渗透法制教育教学方法朗诵法赏析法探究与讨论法课时安排1课时教学过程备注（札记）一、导入用“不为五斗米而向乡里小儿折腰”的故事引出陶渊明，回忆桃花源记，陶渊明向往的是怎样的生活呢一一让我们一起走进归园田居（其一）。二、了解陶渊明根据初中的积累以及同学之间的讨论，先了解作者陶渊明：陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节

2、”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职，出仕彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有陶渊明集。三、诵读诗歌，理清大意1、学生齐读，注意字音。羁（ji）、拙（zhud） 亩（mO）、荫（yin）、暧Gi、吠 fBi2、听配乐录音，更正字音，把握诗中情感。3、疏通课文，解释重点字词（结合课下注释）适：适应，迎合；韵：气质，本性；羁鸟：笼中鸟； 拙：愚拙；荫：遮盖； 暧暧：昏暗、模糊；依依，轻柔缓慢的上升；墟里：村落自然：既可理解为自然界，又可理解为田园生活。4、解题：陶渊明的归园田居一共

3、有五首，这里选的是第一首。标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个诗眼呢？（归）提问：“归”字是诗眼，归的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去呢？请同学们一起朗读诗歌，并思考这问题。四、合作探究、展示交流思考：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。（一）、小组合作，品读诗歌，体会感情。请结合诗句谈谈你的理解。（尽量用原文作答）1、从何而归？明确：“尘网”、“樊笼”（误落尘网中，一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。）2、为何而归？“少无适俗韵，性本爱丘山。”、“开荒南野际，守拙归园田。”（1）既然“性本爱丘山”，“守拙归园田

4、”陶渊明何以要出仕？（生自由讨论）3、归向何处？归园田。“守拙归园田”“开荒南野际，守拙归园田。”过渡句（1）田园有什么独特的景物吸引着陶渊明？写了什么景物？“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”（2）分析这几句运用了什么表现手法？动静结合、远近结合、视听结合思考：王国维说：“一切景语皆情语”，诗歌美就是美在意境，美在情感。根据诗人的描写想象此景，然后用两个形容词来概括此景的氛围和作者的情感。明确：氛围：恬静、轻松；感情：闲适、喜悦。（借景抒情）4、归去如何？表现了怎样的心情？“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”答：

5、归去返自然；表现了诗人返朴归真以后的轻松自由、无比喜悦的心情。拓展：陶渊明“归园田居”后做了些什么事情？（结合二、三、四、五）说说你最喜欢哪一首？写了什么？结合诗歌分析作者情感。其二野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，对酒绝尘想。时第虚里人，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日以长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。其三种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。其四久去山泽游，浪莽林野娱。试携子侄辈，披榛步荒墟。徘徊丘陇间，依依昔人居。井灶有遗处，桑竹残朽株。借问采薪者，此人皆焉如。薪者向我言，死没无复余。一世弃朝市，此语真不虚。人

6、生似幻化，终当归空无。其五怅恨独策还，崎岖历榛曲。山涧清且浅，遇以濯吾足。漉我新熟酒,只鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛。欢来苦夕短，已复至天旭。思考：（1）陶渊明“归园田居”后做了些哪些事情，表现了他怎样的情感？（2）你最喜欢其中的哪一首诗？说说你的理由！（3）通过这几首诗你能简单归纳一下陶渊明诗歌的特点吗？5、诗中用了什么手法，试分析。比喻拟人动静结合白描对比借景抒情五、小结（规范答题）简析归园田居（其一）的艺术手法和作者情感。归园田居其一运用动静结合（以声写静）、白描、借景抒情的表现手法，描绘了田园风光的美好和乡居生活的淳朴可爱，抒发了归隐后愉悦的心情，表现了对官场生活的厌恶，对自由、闲适的生活状态的向往。六、启示“我不能改变这个世界，但我可以改变自己。”陶渊明无力改变浑浊官场，于是退隐田园追求自己的精神理想，我们不要去抱怨环境如何，而要改变自己去变得更加强大七、作业：1、固学案3、4、92、导学案p65视角拓展3、预习孔雀东南飞八、板书前一 归 一 后比喻白描；动静、远近、视听结合；拟人；借景抒情对官场的厌恶对自然、现实生活的向往愉悦