浅谈如何对待学困生.docx

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1、浅谈如何对待学困生四川省富顺县代寺镇福堂小学宋长英在日常教学中，每个老师特别是班主任都想做到面向全体学生，可是在任何一个班级上都存在着优秀生、中等生、学困生，在我们农村小学更突出。尤其是数学这一学科，学生的成绩更是参差不齐。每个班在不同程度上都有学困生。因此对于一个教师特别是班主任而言，如何对待这些学习困难的学生，往往成为一个落实“面向全体学生”这一基本理念的棘手问题。下面我以个人平常经验，再结合他人的一些经验，对如何对待学困生谈谈自己的想法。首先，要根据对学困生成因的不同，采取不同的措施：第一，由于自身原因，所造成学习与生活上存在障碍的学困生。一些“学困生”是由于反应较为迟钝，导致他们对于一

2、些知识的掌握存在着困难。由于生理发展迟于常人，导致这些学生对知识的理解和掌握都较为缓慢,慢慢的，不懂的知识越积越多，使他们逐渐跟不上班级的教学进度，成绩搞不好好。在平时的教学中，教师就应该特别关注他们，在平时的教学中，对其降低教学要求，从最基本的知识开始讲起，使他们掌握最基本的计算，并尽量保证计算的准确率；此外，还要增加对他们的辅导时间，让学生一有不懂的问题就来进行询问，并且耐心地就他们提出的问题进行讲解;对那些胆小不敢接近老师的孩子,老师要亲和的去接近他们，帮助他们。这样，让他们不仅对知识有更进一步的掌握，也使他们有被重视的感觉。在这样的环境下，他们在口后的学习中也更加认真、仔细、努力了。第

3、二，由于家庭环境原因，在班级纪律上存在着障碍的学困生。由于社会经济的发展，多数家长外出务工而把孩子交给祖父母或外公外婆监护。在这样的家庭中，由于一些监护人对孩子极为溺爱，使孩子在学习和生活上养成了不好的习惯，致使一些孩子在同学面前称王称霸，欺负同学；一些孩子夜不归宿，上网成迷等严重违反班规、校规，不服管教，成为了班上的一群“特殊学生”。对于这种娇生惯养的学生，作为教师要细心观察，发现问题及时纠正；平时多给他们聊天，如一些学习的重要性，纪律的重要性，为什么学习，为什么遵守纪律，以及他们的家人对他们的殷切期盼。平时还要多与家长沟通，取得家长的配合。不过不同的孩子有不同的性格，还要根据孩子的性格，采

4、用不同的手段委婉地进行引导，而不能因为他们在家中的娇惯脾气而硬吃硬，这样往往适得其反，由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，只有使学困生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了学困生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和

5、缺点。第三，由于家庭变化，在心理上存在着障碍的学困生。随着社会的发展，各种各样的社会问题越来越多，这些问题对孩子们的成长也带来了深远的影响。例如，像家庭暴力，单亲家庭等这样的问题，都会使孩子们的身心发展遭到严重的打击，使孩子的性格会变得更加内向敏感，从而导致他们在与人交流上存在着很多问题，课堂上没心思学习，经常走神，逐渐成为了班级中的“学困生，。这些学生很容易受到惊吓，教师应该怎么办？面对这种情况,教师应该及时的了解此类学生的家庭背景，仔细思考分析问题产生的原因，根据原因给孩子进行心理辅导，使孩子从阴影走出来，重新产生对于他人的信任，才能使其在学习上及其他方面上有所发展。教师在课余，还要多关注

6、这些孩子，让他们相信教师是真心关心帮助他们，慢慢地让他们有所改变。其次，对于学习成绩落后于他人的孩子，我们该如何对待？在学生群体中本不存在“前三分之一”、“后三分之一”这样的界定，每一个学生都是一个有一定自觉意识，有理智，有情感，有个性的活生生的人，都是一个拥有特定潜能的发展体。所以我认为没有学困生，只有后进生。所谓后进生就是指品行较差或学业有困难需要帮助的学生。我们教师都喜欢优等生，对学困学生却态度不一。实际上，学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动学困生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个教师尤

7、其是班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二,优点给予充分的肯定,积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。如三年级上期，我班有一位从其它村小学转来一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。但在一次献爱心活动中，他捐资50元人民币，我抓住他热爱家乡，积极参加教育活动这一良机，在班上表扬了他，并在周末评比中奖励了他两面小红旗。他非常高兴，星期五放学回家,告诉家长的第一件事就是在学校受表扬的事。我发现他有为集体做事的想法，就有意识地让他当小组长，除了平时

8、给组上的同学记分以外，还让他收小组的作业本。他的嗓音好，就常常让他在班上起音唱歌。他有了点滴进步，除了在班上表扬他，并在周末接送卡上写上他的进步，让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地,这个学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也有所提高，这学期期末语数考试成绩都得了“A“，家长特地奖励他假期出去旅游。学困生更渴望得到老师和同学们的认同和重视，有了学困生的存在使教育具有了丰富性。做为教师，一定要注意对待学困生做到“五个”不要：1、不要轻易给后进学生贴标签。2、不要总将学困生与学习好的相比。3、不要总让学生去叫家长。4、不要只关注学习好的，忽略了学困生的存在。5、永远不要对学困生失望。在对这些“特殊学生”的教育中，我们教师应有“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。苏霍姆林斯基就认为，搞好教育的前提是了解儿童，他说“必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去出动他的心灵。”我认为，这句话尤其适合对于“学困生”的教育，“学困生的心灵更加柔软敏感，作为他们的教师，我们要更加仔细耐心地去引导他们与班级共同进步发展。当然，一个班级的共同进步发展，不仅仅是这些“学困生”的进步，还包括其他所有的学生，因此我们对于每个孩子都应该用心来了解，用心来教。只有这样，才能真正做到让我们的素质教育面向全体学生。