用真诚去感化-用爱心去引导(班主任带班育人方略6000字).docx

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1、用真诚去感化，用爱心去引导姓名：贾成龙学段：七年级学科：数学项目：班主任带班育人方略单位：五大连池市龙门农场学校用真诚去感化，用爱心去引导从事乡村教育已满十年了，从2012年从事教育开始担任班主任，期间有乐也有苦，有喜也有忧，有得也有失。由于我和爱人工作生活身处两地，所以把自己的大部分时间都投注到学生们身上，和学生们相处的时间比自己家人相处的时间都多，对于班主任工作之艰辛，心理感触更深一些！班主任累！这话一点不假：每天7点半到校，早会、早自习、课间操、值日值班，还有学校的各项常规检查、比赛，加上自己的任课和学生的各种偶发事件处理，一天差不多九个小时，战战兢兢，不敢出一点差错。暮色降临，关好门窗

2、，拖着疲惫的脚步回到宿舍，常常是一进门就倒在床上，连话也不想说。班主任是幸福的！这话也是真的!每天早上站在教室门口，看到学生欢快地进校门，微笑着对我说:“贾老师早！ ”，心里总有莫名的感动。随着社会的发展，我认为班主任工作的定位也渐渐发生了变化，班主任在班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展的角色。因此，教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。在整个班级管理中，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人成就所有。我的方法策略是：管理学生要严中有爱；教

3、导学生要心中有数；开发学生要同中有异；启示学生要有始有终、有史”有忠；培养学生要闹中有“jing（敬、静、净、竞）；锻炼学生要苦中有乐（学习、身心、其他）。我的实施步骤是：以带班育人为基本出发点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管还是“领”，都是以“育人为目的。初为人师时，我将一片赤诚之心赋予学生，可是却屡屡被学生弄得手忙脚乱，焦头烂额，常常怒火冲天却无计可施。十年的班主任经历，我逐渐得出了带班育人的真经：用真诚去感化，用爱心去引导。只有真诚感化,才能坦诚相对。只要爱心引导，我们的话语才会倍加温馨，行为才能传递温情,班级才会更加温暖，教育才能具有温度。具体来讲，与大家分享一下我的

4、班级概况：一、班情分析我现任七年级二班的班主任，我班现有学生30人，其中女生19人，男生11人。从思想方面来看，孩子们都有着一颗善良、天真无邪的心灵。女孩子们比较团结友爱，喜欢在一齐商量、解决问题，帮忙班级出主意，帮忙教师做一些力所能及的事。但有个别女同学思想消极，学习态度不端正。男孩子们则有部分表现得比较燥动、贪玩，脾气较冲动，容易出一些安全事故。从学习方面来说，百分之八十的孩子都还是比较聪明的，他们各有所长，但基本上都能找出自我在学习上的优势。如李旭这个孩子虽然成绩不怎么样，但在数学上的逻辑思维本事还是挺强的，如果在上课时能注意力集中一些会取得很好的成绩。爱学习、肯动脑、不怕吃苦的像李培阳

5、、贾庆瑶、范广雪等，他们积极向上，给伙伴们起了很好的带头作用。孩子们在主科课的学习上还是能比较应用自如,可自从他们步入到初中之后之后，他们觉得很难，上学期期未考试及格率很低,所以很多孩子在学习英语上开始的兴致勃勃到失去兴趣和信心，情景比较糟糕。二、育人理念：坚持德育为首的育人理念，注重培养学生良好的行为习惯和优良的品质。让孩子们不仅在知识上有所收获，更要在德育品质方面全面发展。三、育人目标：以学生的发展为本，为学生的终身发展服务，首先基于提高教育质量的考虑，通过观念的更新，来调动教与学两方面的积极性，尤其是要解决好学生学习的积极性和主动性问题。但是，更深一层的考虑则是为了应对知识经济时代对教育

6、提出的挑战，推进教育创新。以往的问题是忽视学生的主体性。在人才培养模式上，强调统一性，缺乏多样性，不重视创新精神和实践能力的培养，忽视个性化教育和学生的个性发展，学生在学习上很少有选择权和自主权。以学生发展为本，一是强调育人是学校工作的根本，学校一切工作都要围绕育人这个中心，不断提高人才培养的质量。二是强调学生是学校教育教学的主体，要在充分发挥教师主导作用的前提下，给学生以更多的选择机会，重视调动学生的积极性、主动性和创造性。简而言之就是三句话：以育人为根本，以学生为主体，以教师为主导。人的身心的充分统一发展，从事物质生活和精神生活能力的多方面发展以及道德的发展。是在某一方面他尽力而为所能达到

7、的程度。不同学生全面发展的水平可以是不同的。人与自然、人与社会、人的身心的和谐发展构成了人的全面发展的基本内容。在这三方面的内容中，人与自然、人与社会的和谐发展是人的全面发展的外部条件，人的身心和谐发展则是人的全面发展的核心内容和内在要素。而人的身心和谐发展是以知、情、意的统一为基础的。作为人必不可少的心理要素，知、情、意是趋向真、善、美，以真、善、美为归宿的。知求真，意求善，情求美。可见，促进人的身心和谐发展就是要促进人的知、情、意的全面发展与真、善、美的和谐统一，也就是要培养和塑造出真、善、美统一的知、情、意全面发展的人。四、班级发展目标：1、营造良好的班级氛围。树立团结向上的班级意识，营

8、造民主、平等的班级氛围。2、自主学习。培养学生具有较强的学习能力和自主学习的能力。在班级中形成一个良好的学习氛围。3、民主管理。让每一位学生都有参与班级管理的机会，培养同学们的主人翁意识，爱班级，乐于为集体做事的情感。对自己、他人与集体负责，学会自我管理4、加强班级制度建设。建立并加强班干部队伍，使班干部各负其责，互相配合。实行“小组互帮制”，相互激励，共同提高。5、加强人文教育，塑造学生健全人格。让学生在学习与生活中树立自信与自尊，信任与尊重他人，构建自立、自强的健全人格，培养学生乐观向上的、高尚的人格品质。6、建立和谐、融洽的师生关系。真心与学生沟通，用心灵进行对话，与学生建立良好的师生关

9、系。给学生创造一个温馨、和谐的学习环境，让学生在学习上充满动力！五、实践做法：1、培养班级干部，树立干部威信2、做好个别学生的教育工作3、对学生进行法制安全教育4、学校教育与家庭教育相结合在班级日常管学习和生活中，发生了很多值得纪念和反思事情，和大家分享一下。一真诚班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是领头雁，在学生全面健康成长中起着导师的作用。而班主任工作是塑造学生的灵魂工作，在工作中，为了适应时代的要求，我不断总结过去工作的得失，探研新的工作方法，以适应社会发展。韩愈日：“师者，传道，授业，解惑也。”教师不仅仅是专业知识的传授者，更重要的是做好学生灵魂的引路人、手术师、护花使者。班级管

10、理“柔”和“刚”都必不可少，该“刚”则“刚”，因为我们必须维护校纪班规的尊严。该“柔”则“柔”，因为教育需要我们去感化心灵，触动灵魂，以境育人，以情感人，以理服人。记得2020年9月，我接手七年级班主任不到一个星期，让人意想不到的事发生了：张贺与班里另外一个男生闹矛盾，却把怨恨强加在与他闹矛盾的男生的好朋友李培阳身上，他与几个要好的朋友晚上下自习后对李培阳施加威吓行为。据了解，张贺是个聪明、能干的学生，自从学会了上网，学习成绩直线下降，有时甚至一个星期不归家当时我第一反应是“请家长”，我把他叫到办公室，提高嗓子说：“说你家长的电话号”等了半天没有反应,我抬头看他，他由刚才傲气的面孔变为了仇视的

11、面孔，攥紧着拳头，我震撼了：一个不满12周岁的孩子竟然有这样复杂的心理变化表现，我知道他唯一怕的是爸爸给的皮肉之苦。沉默了几分钟，我开口了：“张贺，老师知道你现在知错了，也知道你很聪明，你曾是一个品学兼优的好学生，那时老师夸奖你，同学们好羡慕你呀！自从你六年级迷上了上网后不能自控，发展成这个样子。现在新的学年开始了，你长大一岁了，老师知道你会痛改前非，努力学习，重造自我，做一个合格的中学生的”听了我的话，他满脸泪水，哽咽着，他没说什么，只是深深地鞠了一躬，离开了办公室。一天以后，我抽屉里放着张贺的字条：老师，我知道错了，给您添麻烦了，你能给我一次改过的机会我很感激，以后我会慢慢改掉我的恶习的。

12、看到他的字条，我很欣慰，是因为我教育方法的改变起到作用。二、爱心当班主任，除了关爱自己，亲人，朋友以外，大部分的心都分给了自己的学生。在学校里，班主任的心除了教学就是学生，学生是工作的重心和全部。有时侯，面对自己的学生，对他们的治理，既是爹又是妈，更是保姆。因为学生的言行举止，行为习惯，待人处世，学习生活，班主任要全盘把握和了解。面对这么大的工作量，假如学生稍微听话点，自己倒觉得挺开心和欣慰，假如学生都调皮捣蛋或把自己的话当耳边风，自己心里有时候挺难过的。感觉自己的关心学生感觉不到，体会不到。那么如何做才能做一名快乐的班主任，不因为学生的琐事影响自己的情绪和心情呢？许多人说，学生的情绪会影响到

13、老师上课的情绪和心情，同样老师的情绪和心情也会感染学生，这个自己也深有体会。可能有许多的班主任，一走进自己的班级，看到卫生差了，学生吵闹了，纪律乱了等等，估计没有多少老师的脸上是愉快的，相反，大部分班主任都拉着脸，一顿训斥，学生安静了，如果长期这样，班主任与学生的关系就会越来越紧张，可能导致学生对这个班主任反感，对班主任交代的事情不是那么愿意去做，同样，班主任也觉得带这样的学生感觉很委屈和感到不值得。那么假如班主任在碰到类似的事情，能够先控制自己冲动和不良的情绪，换个方向和角度，善意地提醒学生，这样似乎更好一些，因为学生毕竟还是学生，而且是十多岁的学生，毕竟不是那么懂事和自觉，而作为班主任的我

14、们，假如还和学生计较这样，就显得我们也太不懂事了。并且，有些学生并不是不去做，而是真的忘记去做，我们大人经常有健忘的时候，都原谅自己，为什么别人忘记了就不能原谅呢？所以，面对有些学生，我们还是要有一颗宽容的心!用老师们的爱心去感染学生，感化学生。那天下午第2节才下课，我就接到生物老师的电话，“今天上课时，我班的闫梦瑶同学跟张雨彤吵一架，并且还说了一些出口脏，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下J接完电话后，我非常的生气，又是闫梦瑶，这是一个在全年级都很有名气的学生，除了学习成绩好之外，其他的各方面都极差。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。晚自习下课还有30分钟时，我

15、走进教室，到闫梦瑶学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”她说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现她脸上一阵红说：“老师，不会吧？我就说：“有什么不会啊!就是要上讲台去说!”说完就走了。过了 10分钟，我又走进教室，用眼神暗示闫梦瑶同学上讲台检讨,我本以为她会拒绝的，但是她还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现她的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下后，她正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，就说她不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此,她就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”她又说：“她虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。她认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得她尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?我这样做会不会给她造成心理伤害？此时，我觉得该如何