六年级第三单元《让真情自然流露》习作公开课教学设计（教案）.docx

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1、让真情自然流露教学设计教学目标：1 .学会围绕一个或几个心情词语选择事情。2 .学会运用多种表达心情的方法，写出心情的变化。3 时安排：1课时。教学过程：一、围绕“心情”选事情1 .围绕“难过”选事情。(1)心情和事情总是联系在一起的。如果让你围绕“难过”写一篇文章，你会写什么事情？预设：考试成绩不理想，被老师或父母批评。和好朋友因为一些人和事闹误会、闹矛盾。父母总是夸别人家的孩子很优秀，责怪我不好父母说话不算数，没有给我买想要的东西或者带我去一直想去的地方。同桌没有经我同意就拿走和弄坏了我最喜欢的东西。或者是我丢了最喜欢的东西，怎么找也找不到。过节的时候，父母因为工作忙或者其他原因不能和我在

2、一起。我没有做错事，却被其他人冤枉。看了 一部电影或故事书，主人公的遭遇或故事的情节让我很难过。周末想好好睡个懒觉，妈妈不允许。班里调座位，我被安排在不喜欢的位置上，还有个讨厌的同桌。最喜欢的课被用作考试。(2)浏览习作例文别了，语文课，请找一找“我”和老师、同学告别时,作者写了哪两件事？为什么只写这两件事呢？提示：告别时只写了老师留言和同学送书这两件事。因为这两件事是在“我”要移民的特定情况下发生的，不是每个人都会经历的事情。写这两件事情更能突显送别时大家难过的氛围。课文中第三个旁批也提醒了这一点一这里选择了老师留言和同学送书两件事，把气氛与心情突显出来。(3)在我们刚才交流到的事情中，你觉

3、得哪件事特别吸引你，让你有阅读的欲望？预设：学生选择的事情可能会有。(4)小结：我们选择事情时，要选择最能突显你心情的事情，选择只在自己或者少数人身上发生的事情，这样有新鲜感的事情，能更好地引起读者的阅谈欲望。2 .围绕“欣喜若狂”选事情。(1)如果让你围绕“欣喜若狂”写一篇文章，你会写什么?预设：班级在400米接力跑比赛中反败为胜。学校占用场地承接活动，要放假一天。今天被老师免全科作业。我被选中(2)小结：围绕一个心情词语可以有很多事情写尽量要选择最能体现心情的、独特的、有新鲜感的、能引起别人阅读欲望的事情。(设计意图：围绕心情写事情时，学生的选择可能随意，选材也不够新颖。因此，教师围绕一个

4、心情词汇，借助习作例文，帮助学生解决选材的问题，使学生学会选择能突显心情的事情，选择新鲜的、有阅读欲望的事情。)二、抒发情感有方法1 .回忆抒情方法。(1)事情有了，但是写这件事情的时候把情感抒发出来是难点。这个单元的文章都是抒发真情实感的，请你联系具体例子说一说，抒发情感有哪些方法。(2)梳理方法。第一种方法：直接写心理活动。比如匆匆第4自然段，作者用了 一连串的问句，直接写出了内心的惋惜和感叹。第二种方法：借助人物的动作神态。比如那个星期天，通过写“我跑出去，站在街门口，等一会儿跳房子看着云彩我蹲在拨弄我坐在翻看一声不吭不出声地流泪”这些动作和神态，表达出“我”等待妈妈时焦急、沮丧、失望、

5、心的心情。第三种方法:借助景物描写。比如那个星期天第6自然段中，作者写光线”渐渐暗下去”“沉郁下去”，实际上是写“我”的心情越来越沮丧。(3)小结：表达情感时，可以把情感直接说出来描写心理活动；可以把情感融入到人物的神态、动作中可以把情感融入到景物中；还可以综合运用这三种方法表达情感。2 .发现例文的方法。(1)有一个同学围绕“难过”写了一篇文章，请一边读一边批注，读完后请你说一说作者用了哪些方法写出了难过的心情。(2)学生阅读批注习作例文别了，语文课。(3)交流。用了借助人物的动作神态的方法。比如第5-9自然段中，“我拿起一张报纸我张皇地拿出语文书我又拿出纸，用笔反复写我嚼着泪我擦拭着泪水，

6、站起来，呜咽着说”通过这些动作和神态的描写，表达出“我”知道再也不能学习中文后着急、难过的心情。用了直接写心理活动的方法。比如第7自然段：“有谁知道我心里的痛！唉,语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另外一种完全不同的语言了。”使用了独白，更加直接和强烈地表达了 “我”不舍得、难过的心情。(4)小结：作者在写事情中，综合运用了直接写心理活动和写人物的动作神态的方法，很自然地表达出难过的心情。3 .激发兴趣，尝试修改例文。(1)有一个同学围绕“欣喜若狂”写了一篇文章。(出示不理想的下水文)一件欣喜若狂的事那年，我八岁。头一年，妈妈去世。这一年，爸爸因工作的事要去县城一趟，不

7、能带我。我独自留在山上。临走时，爸爸给我一箱方便面，说一周回来。我算计着，一天吃两包，等吃完了，爸爸就回来了。可是，眼瞅着见箱底了，爸爸还没有消息。晚上，吓人的狂风呼呼呼地刮着，我把头藏在被子里。邻居阿姨喊我去她家吃饭。吃了 一碗，没饱。不好意思再吃。屋内一个声音说：“下雪封山了，海拔3500米的冰大阪走不了啦，这娃可怜呢，没人管。“我倚着门框，没出声。我开始盼太阳，太阳出来了，冰就化了，爸爸也就回来了。一天，两天，三天不记得哪一天，我又骑着坡上的石头，找太阳。恍惚间，瞥见坡下有个人，费劲地走着。爸爸！是爸爸?真的是爸爸！我拔腿就跑。跨过石头，越过河沟，冲下山坡，摔了 一跤，骨碌骨碌滚下坡。雪

8、，在我身下咯咯响，灌进脖子和衣袖。傻孩子，咋不慢点？咋就一只鞋呢？我紧紧抱住爸爸。露出亮晶晶的眼和八颗小白牙。不要鞋，要爸爸！(2)你觉得怎么修改才能写出“我”的欣喜若狂呢？(3)批注修改。(4)小组交流。预设：用直接写心理活动的方法，写“我”睡觉时的恐惧心情、知道父亲不能回来的难过心情、盼望出太阳的焦急心情,看见父亲归来的激动心情，凸显出“我的心情变化。借助写人物的动作、神态的方法，具体地写“我”倚着门框的神态表达出“我”的伤心；写盼太阳的神态和动作表达焦急的心情；写父女相逢时拥抱的动作、神态表达“我”欣喜若狂的心情。借助景物描写，在“我”盼太阳和父女相逢时加入环境描写，表达伤心、焦急和欣喜

9、若狂的心情。(5)集体交流。(设计意图：帮助学生回顾本单元课文中的方法，借助习作例文，让学生看看例文是如何运用这些方法的。接着出示教师的一篇不理想的下水文，目的是让学生用这些方法进行小练习。学生会很有兴趣地使用这些方法，这样就一步一步分解了学生的写作难度。)三、围绕“变化”写心情1 .当然，一件事情中，也会有心情的变化，这个单元的课文中，哪篇出现了多种心情？在那个星期天一文中，作者细致生动地描写了主人公的心理变化。一开始他既兴奋又满怀希望，后来变得焦急惆怅，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈、绝望。2 .你打算围绕哪一个或哪几个心情词汇写一篇文章？大概说说你要写的事情。出示两组不同的心情词语：畅快欣喜若狂激动欣慰感动归心似箭盼望恐惧愤怒沮丧愧疚难过忐忑不安追悔莫及3 .片段练习。请你围绕一个或几个心情词语写写一件事的精彩片段。我的心情词语：()()()()我的抒情方法：直接写心理活动口人物的动作口神态口借景抒情口精彩片段：4 .讲评。5 .布置写作任务。(设计意图：一件事情里心情可能会发生变化，帮助学生认识到可以围绕多个心情词语写一件事情。在一件事情中，用上多种抒情方法抒发出不同的情感，突显心情的变化，这样写可以使情感自然流露，文章更丰富更吸引人。）