六年级第三单元《那个星期天》公开课教学设计（教案）.docx

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1、那个星期天教学设计教学目标：1 .会写“媚、砖、蚁”等13个生字，正确读写“明媚、拨弄”等18个词语。2 .默读课文，了解课文的主要内容，了解这一天里“我”心情的变化过程。3 .抓住关键词句，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。4 .比较本课和匆匆在情感表达方式上的异同。5 时安排：2课时。教学过程：一、预习反馈，整体感知6 回顾导，理解课题。导语：同学们，上学期我们学习了铁凝的盼“我”盼穿新雨衣最终实现了愿望。今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章一史铁生的那个星期天。（板书：那个星期天史铁生）读课题，从题目中我们可以了

2、解到什么？预设：那个星期天是作者盼了很久的一个日子。那个星期天发生了让作者难忘的事情。7 .预习反馈，理解字词。(1) 了解作者。导语:通过预习，你对作者有了哪些了解？学生交流后，课件出示：史铁生(1951-2010),中国作家、散文家。他初中毕业于清华附中，1969年到陕北延安地区插队，1972年因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。他曾自称职业是生病，业余在写作。史铁生一生著作颇多，有短篇小说、长篇小说、散文集等。我与地坛是他的散文代表作，课文那个星期天节选自他的长篇小说务虚笔记的第四章童年之门。(2)字词句反馈。导语：课文大家都读过了，现在抽读两处，检

3、查大家对课文的熟悉程度。第一句：我蹲在她身边，看着她洗决不许她再耽搁。提示：“耽”是前鼻音，读作dan,本义是指耳朵大而且下垂：也指沉溺、迷恋；还有停留、拖延、延误的含义。例句：夸父耽耳。-淮南子地形耽耳，耳垂在肩上。“耽搁”在文中的意思是拖延。第二句：我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来那声音永无休止就像时光的脚步。提示：遽“惆怅”的读音要读准。“漫长、休止、时光”要能正确读写。急遽：急速。课文是说光线变化快。惆怅:伤感；失意。过渡：这篇文章中还有哪些词语比较难理解？哪些词语你预习时自己想办法理解了，用了什么方法？盼望：殷切地希望。明媚：(景物)鲜明可爱。缥缈:形容

4、隐隐约约，若有若无。沉郁：低沉郁闷。空空落落：翻箱倒柜：.3.默读课文，梳理内容。(1)过渡：一个什么样的星期天能让“我”铭记在心呢？让我们默读课文，思考:课文主要写了 一件什么事？反馈：主要写了 “我”在那个星期天里等候母亲带“我”出去玩的经历。(2)布置学习任务：课文是按什么顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句，说说你的发现。交流：时间顺序，从早到晚。从这些语句找到的依据：那是一个星期天，从早晨到下午，直到天色昏暗下去。就在那天早晨那是个春天的早晨整个上午我就跟在母亲腿底下下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去我感觉到周围的光线渐渐暗下去孤独而惆怅的黄昏的到来。(3)追问：随着时间的推移而

5、发生变化的还有什么？(“我”的心情)(4)小结：是的，课文主要写了 “我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。(5)体会第1自然段：第1自然段交代了故事发生的时间,对比两个句子，看看哪种写法好。那是一个星期天，我从早等到晚。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。提示：第2句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。(设计意图：由上个学期已学课文盼引入，聚焦学生学习注意力，激发学习兴趣。通过交流预习成果，疏通字词句，并在初读的基础上，梳理课文主要内容，明确课文的重点是写了作者心情的变化过程。)二 抓关键语句，梳理心情1.布置学习任务:再次默读课文第2

6、7自然段，思考:在这一天里，“我”的心情经历了什么样的变化？圈画表达心情的关键语句，在相应段落旁做批注，并填写表格。填完后在小组内交流。时间“我”的心情早上上午下午黄昏2.学生默读,做批注，填表，并在小组内交流，教师巡视指导。3 .小组代表发言，教师相机板书。4 .看板书总结：本文写了在这一天里等待母亲的过程中,“我”心情的变化，从一开始的期待、兴奋到耐心等待，到焦急无奈，最后希望落空，非常失望，委屈地哭了。（设计意图：通过默读课文，抓关键语句梳理作者的心情变化，填写表格，进一步引导学生体会作者的心情是随着时间的推移而发生变化的。）三、 品读心情，感悟写法1 .过渡：如果让你写快乐的心情，不能

7、直接出现“高兴”“开心”等字眼，你会怎么写？反馈：可以通过动作、神态、周围环境的描写来写出快乐的心情。2 .布置学习任务：再读课文中表现“我”心情的句子，想想作者是通过哪些具体细致的描写写出心情，真实自然地表达内心感受的在旁边做好批注，3分钟后在小组内交流。3 .学生默读，做批注，在小组内交流，教师巡视指导。4 .分三个方面重点展开交流。（1）体会作者如何通过具体的事例写出心情。过渡：我们先来看第4自然段，这一段文字表达的主要意思是“这段时光不好挨”，写出了 “我”的耐心等待，作者是怎么把这个过程写出来的？提示：主要通过写“我”做了跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报四件事情来写。写事情的时候有

8、动作描写，还有联想。将四个事例和插图中的四个场景一一对应，体会“我”独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”一直耐心、执着地等待着。小结：第4自然段作者主要是通过具体的事例来写出心情的。(2)体会作者如何通过内心独白写出心情。过渡：作者还运用了一些心理描写来写心情，主要在哪里呢？反馈：第5、6自然段。品读第5自然段。追问1：第5自然段里哪一句是心理描写？写出了什么心情？提示：“真奇怪母亲不是答应过了吗？”这句话是“我”在心里默默说的。心里默默说的话是心理描写的一种，也叫内心独白。写出了作者的焦急。追问2：这一段除了心理描写，还有什么描写？提示：语言描写，指“我”和母亲的口头交流

9、。这一段的语言描写和内心独白交织在一起，写出了作者的焦急、无奈。品读第6自然段。过渡：第6自然段的内心独白是哪一句？(“我蹲在她身边，看着她洗决不许她再耽搁。”)追问：“我”盼着什么？这里是怎么写出“我”的心情的?提示：“我”盼望着母亲快点洗好衣服，带“我”出去玩。作者运用了动作描写和内心独白，表现了 “我”等待母亲时的焦急心理。小结：这两段中作者都运用了内心独白的方式来写出心情，这是表达情感的好方法。让我们一起来读读这些内心独白，体会作者的心情。(3)体会作者如何通过周围环境写出心情。过渡：作者还运用了什么描写来写心情，请你读一读这句话，想一想。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化那声音永

10、无休止就像时光的脚步。反馈:环境描写。写光线、写声音，这些都是周围的环境。追问：这个片段表现了 “我怎样的心情？为什么不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线和声音？提示：表现了 “我”因盼望落空而失望、伤心的心情。作者没有直接写心情，通过写“那个星期天”的光线和声音，写这些周围的环境融情于景，更能衬托出“我”当时的失望和伤心。拓展：文中还有一些地方运用了环境描写，至少找出一处和同桌交流，说说写出了作者怎样的心情。5 .小结：原来写心情可以不直接用表示心情的词语，还有这么多种方法，除了常见的神态描写、语言描写，还可以通过具体事例、内心独白、环境描写来表现。(设计意图：通过对描写心情重点语段的品

11、析，感悟作者表现心情的写法，体会作者表达的情感，也为后面和匆匆的比较打下基础。)四 比较阅读，方法提炼1 .过渡：匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感，它们在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点?结合两篇课文的具体内容来说。2 .学生快速默读这两篇课文，做批注，小组讨论交流。3 .全班交流。(1)相同点：两位作者都运用了融情于景的表达方法；两位作者都运用了内心独白，写出了自己的心声。(2)不同点：匆匆的作者运用一连串的问句，以及排比、比喻、拟人等修辞手法，直接表达出自己的情感。那个星期天的作者更多地把自己的情感融入所描写的人。事、景物中，通过动作、内心独白、环境描写等，间接表达自己不断变化

12、的情感。4 .总结：感人心者，莫先乎情。情感表达可以直接，也可以间接，我们要学习这些表达内心感受的写法，写出有真情实感的文章。(设计意图：这是本课课后思考题的内容，也是本单元学习的重点,通过比较，体会表达情感可以直接也可以间接，学习表达情感的一些具体方法。）五 联结生活，拓展延伸1 .感受母亲的辛劳。导语:在这个星期天里，母亲为什么没有兑现承诺？反馈：母亲很忙，洗衣买菜，翻箱倒柜地整理，没有一刻休息的时间，尽管一次次答应带“我”出去，却一次次耽搁To2 .感受“我”的乖巧、懂事。过渡：有些同学会产生疑问既然“我”那么想出去，为什么不直截了当地拉着母亲出门呢？ 一定要等母亲停下来呢?从中你发现了

13、什么？反馈：“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳。3 .联结生活。在你的生活中，发生过类似的事情吗？你当时是怎么想的？4 .评价母亲。追问：你如何评价这位母亲？反馈：第7自然段中写道：“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水一边亲吻着我一边不停地说：噢，对不起，噢，对不起”从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图安慰“我”看出她对“我”的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。5 .拓展延伸。(1)欣赏体现母爱的诗句：游子吟。(2)作业布置：课外朗读、搜集一些描写母爱的诗句、名言。(设计意图：通过联结生活，感悟作者的懂事，感悟母亲的辛劳和无奈。)