信息技术与课程整合学习体会5篇.docx

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1、信息技术与课程整合学习体会在本次的学习中，我得到了许多有收获。现在就我在学习中的一些看法来作一下总结：在培训中建立共同愿景。教师的共同愿景是提高专业素质、实现专业发展。培训是教师实现专业发展的捷径。为此，各学校应加强学习型组织建设，积极开展校本培训，把培训目标和教师专业发展的共同愿景紧密联系，使教师的切身利益和学校发展、培训目标的达成等休戚相关，鼓励教师追求卓越，促使他们争当“教育家”。L通过培训加快角色转变。面对新课程，教师要确认自己新的身份，成为学习的组织者，认同学生的学习主体地位，尊重学生的主体性，为学生的自主学习创造条件；要由知识的传递者转变为学生学习的引导者，引导学生根据自己的兴趣自

2、主探究，发现问题，解决问题；要做反思性实践者，在教学实践中发现自身不足，改进教学实践，提高教学水平；要争当课程开发者，不做课程的消极接受者、忠诚执行者，而要参与课程开发,获得专业发展的机会，加快专业成长步伐；要成为研究者，研究教育理论和教学实践，既探索理论转化为实践的可行途径，又力争把成功的教学经验上升为教学理论。2 ,通过培训加快转型步伐。随着社会主义市经济体制的建立和不断完善，中小学教育管理也正在由粗放型向集约型发展。教育管理方式的转变必然要求中小学教师实现自身由传统型向现代型的转变，具体说，就是要通过培训促使教师由教育型转向专业型，由经验型转向创新型，由修身立业型转向教书育人型，由教学封

3、闭型转向开放型，由单一教学型转向教学、教研、科研型，由学科知识型转向综合知识型，由注重知识传授型转向素质培养型，由传统的个人奋斗型转向现代的团队合作型。3 ,通过培训加快专业发展。新课程的实施要求广大教师提高自身的专业化水平。为此，我们要通过培训促使教师拓展专业知识，加深对课程知识、学生知识和教学知识新内涵的深刻理解，拓宽自身在人文、科技、环保等方面的知识，向学者型教师发展；促使教师提升专业技能，重点提高运用现代信息技术的能力，提高协调人际关系与沟通表达的能力，提高问题解决及行动研究的能力，提高创新思维与实践的能力，提高批判性反思与自我发展的能力；促使教师健全专业情意，确立为学生发展服务的观念

4、，形成崇高的道德情操和远大的教育理想，规范职业道德和教育行为。系统思考是以系统动力学为理论基础的.一种思考方式，它要求人们掌握问题整体运作的本质，以提升组织整体运作的群体智力。要确保新课程改革卓有成效，就要通过培训使教师学会系统思考，能够深入研究，从宏观整体的视角动态把握课堂教学的进程，及时吸收学生的反馈，密切关注、深刻洞察学生德智体美等各方面的渐变，用系统的、动态的、鼓励的眼光支持和促进学生的成长发展。信息技术与课程整合学习体会很幸运参加这次培训，这次培训对于我的职业素养的提高有着重要意义。信息技术应用能力是信息化时代教师必备的核心素养，是教师教育教学必须掌握的“真本领”。本次培训安排的课程

5、科学合理，老师们所讲的内容接地气，是当下一线教师们所关心的内容。来自第二小学的李丹老师主要从小学数学与信息技术融合创新的重要意义、小学数学与信息技术融合创新的策略、融合信息技术的小学数学典型案例分析。李丹老师优美的声音，丰富的内容，让学员老师们听得津津有味，收获良多。来自实验中学的向辉老师为大家带来了题为信息技术2.0下的学科工具运用的精彩讲座。向辉老师幽默风趣的语言抓住了老师们的目光，她从IT与学科教学的融合与创新的层面，分别讲授了“什么是好课？怎样上好课？用什么工具？”等这些问题。明确了信息化教学设计必须以学生为中心，以能力为重点，关注学习过程。向老师贴心的给老师们推荐了一些实用的教学ap

6、p,还示范了这些app的使用方法，老师们的收获可谓是“干货满满”。来自城南中学的莫文静老师与东城小学的陈梅老师进行了图形的运动（三）旋转的同课异构。两位老师各有特色，台上的学生，台下的学员老师们都听的津津有味。21号上午的课程是来自于仙桃市教育科学研究院信息部的肖新国主任。肖主任在课程开始前，给老师展示了体感技术及编程的运用。肖老师幽默风趣、互动性强的课堂让老师们在轻松愉悦的学习氛围中体会到了高科技在教学中能帮助我们实现高效教学。建设高效的课堂，除了利用信息技术外，老师的引导也很重要。教师要做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课末，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生

7、找准新旧知识之间的转化关系。这需要教师创设真实的情景来互动，教师设问题,学生自主提出问题、探究、合作解决问题，使整个课堂教学活动充满生机与活力。信息技术时代，构建面向教育的“信息化高效教育”对我们来说任重道远。每一位教师都应终身学习、持久实践，学习是我们的隐形翅膀。借着这样的隐形翅膀，跨过星河，迈向更为远大的浩瀚世界。通过此次培训，我对以后的教学工作也有了一定的方向和动力。在以后的教学工作中，认真备课上课，利用现代信息技术努力营造课堂氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的积极性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生能力。高效课堂

8、的实现，利用现代信息技术也必不可少。学无止境，时刻保持学习的心态，注重提高自己的教学技能，相信通过自身的不懈努力，能让自己和学生都有进步!在今后的工作中，我会继续努力学习，理论结合实际，在实践和学习中不断进步，提升自己的教学水平，为我国农村教育教学添砖加瓦,贡献自己的绵薄之力。培训已拉下帷幕，却给了我一个新的起点，这次培训给我补充了元气，更新了理念，树立了目标，坚定了人生观、价值观。真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。必须怀着崇高的责任感与使命感，服务于农村的基础教育，把课上“活”、把人育“强学信息技术2.0下的学科工具运用心得欧阳修先生增说:“立身以立学为党，学习

9、路让人保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气”。十分有幸参加“2021年国培计划”精准帮扶培训一一信息技术送培项目培训，这是一场教改、教研的盛宴，精心的课程安排，暖心指导与帮助，使我们远道而来的湖北乡村教师，在这里聆听专家精彩的报告、走进实验小学，走进同课异构优质课堂，让我们接受这如春风般的洗礼，体会到教改后新思潮如春笋般的消视，这让找们默默工作的乡村教师注入了新的生命力。时至今日（2021年10月20日）这一天，从洪湖市贺龙中学的向老师身上感受到信息技术的庞大力量。向老师从信息技术融合教学的必要性开始，诠释了信息技术的重要性。既然信息技术如此重要那我在上课的如何才能上好一堂课，怎样就是一堂

10、好课呢？各大教育平台又给我们提出了不一样的要求，向老师通过对比2016年和2019年一师一优课的评价标准深刻的诠释了对于好课的定义，对于我们有哪些要求？基于教改和评价标准的转变，这就要求我们对一堂好课的深入了解，进行深度的剖析。通过对比与总结发现好课的共性一一积极主动探索式学习；尊重差异鼓励创新；发现问题学习反思是基于这些的融合。向老师同时也对教学的各个环节进行了剖析，深入浅出，以理论与案例相结合，通俗易懂又贯穿各个点。细致入微的把握了好课的标准更加明确要求，层层递进，由浅入深，通俗易懂还让人耐人寻味。接着向老师更是从如何练一堂好课入手，诠释了信息技术与学科课程的融合途径与方法。由面到点深度挖

11、掘了信息化的教学设计，环环相扣，各个击破。将媒体融入到各个环节，新的媒体使用技巧与方法。更是细化到各个APP以及小到各个小程序上面，由讲解到示范。娴熟的技巧使我为止震惊，可能在现在信息技术如此发达的社会中,大多数人心目中还是认为男士似乎对于电脑永远要强于女士，但是感觉向老师似乎比很多乃至很多学校信息技术员都要掌握多，这在我看来似乎是最强大脑。每一个环节似乎都有很多的解决方法，对比我自己每次遇到困难只要自己绞尽脑汁一遍一遍又一遍的重复无数遍，哪怕是一个小方格移动似乎我都要浪费一晚上时间，做事效率很低。用对了方法事倍功半。这让我更加体会到学习的重要性，要坚持与时俱进才能顺应时代的发展。向老师也是一

12、位开朗大方的老师，倾其所能的想把知识传递给我们，利用最后一点时间让我们了解到如何去评一堂课，评价教学的各个环节。在谈论一位59岁老教师自学几何画板的事迹，让我内心深处荡起了涟漪，我们经常抱怨自己记忆减退，灵活性不如从前。害怕去学，消极情绪面对繁琐的事。选择了退缩。经过这一次，我深刻体会活到老学到老的深刻内涵。通过培训，更使我认识到树立终身学习的重要性，在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点，教师只有连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所数的学科有足够的把握，将信息技术与数学的完美融合才能提高课堂教学的效率。让学生在短短的40分钟学足

13、、学饱。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”人需要不断读书，不断汲取新知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。心得体会全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究

14、学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践一一不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的

15、老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念,自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么