双减政策下的教育赋能提质.docx

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1、双减政策下的教育赋能提质摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。在“双减”背景之下，学校在教育教学中的战略主导地位进一步凸显，学校作为教育教学主阵地，再次聚焦了社会对高质量教育的期待。那学校如何有效地落实“双减”，学校如何在新时代要求下不断提升教育教学品质，学校如何成为构建良好教育生态的中坚力量，本文对此进行了探索。关键词：教学品质；学科教师；促进教学；具体学情；作业负担；分层作业；修改意见；能力差异；校本课程一、优化课程实施和设置，以高效课堂促使学生回归，以校本课程促进学生成长落实育人目标和“双减”政策，课程是重要载体，课程的开发和

2、设置起着至关重要的作用。学校应该确保开齐开足开好国家规定课程,做到应设尽设，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课。学校应该通过不同的策略刺激教师进行教学改革探索，这样的探索应以突出学生的课堂主体地位为目的，使学生收获求知的快乐和成长的满足。比如,重庆市第八中学校推行的“30+10”课堂，即一堂40分钟的课教师用不超过30分钟的时间完成讲授，学生有大于10分钟的时间参与课堂，或回答问题，或思考问题，或讨论问题，这个时间可以是集中的，也可以根据课堂的需要分散到不同的教学环节。这种课堂要求教师以学生为中心来备课、授课，让学生高度参与课堂,确保他们在课堂上能

3、够学有所思、学有所获、学有所用，将学校40分钟课堂作为学习主阵地的作用充分发挥出来，从而减少学生去校外培训的需求，无形中让学生回归学校、课堂，切实减轻学生课外补习负担。学校还需要加强学校特色课程建设。目前，不少学校都在确保完成国家课程要求的基础上，开发了符合新时代要求且具有特色的校本课程。这样的校本课程，从一定程度上可以对国家课程进行有益补充。但我们也要清楚，课程一定会花费学生的精力和时间，这就需要学校探索和研究符合新时代要求、学生感兴趣、有利于学生成长的校本课程。学校可以结合实际校情和地方特色，主动开发一些有价值、有内涵、有影响力的综合实践、劳动技能、体育艺术等方面的校本课程。比如，有条件的

4、寄宿制学校可以开设视频课，选择合适时段播放适合学生观看的官方媒体视频，在视频播放后设置“新闻评论”“观点交锋”等课堂环节，这样带有思想锐度的视频课既能满足寄宿学生的求知欲，又能锻炼他们的语言组织表达能力，同时也可以为学生提供展示自己的平台，激发他们观看视频的兴趣，于无形中让他们的思考向纵深发展，让诸多能力在课程中得到开发和提升。二、创新综合性学科活动，以丰富活动营造浓郁学风，以综合活动促进教学科研在国家倡导“五育”并举背景下，学科活动在素质教育体系中起着至关重要的作用，它可以有效地避免学生“只知埋头于课本，不知世界为何物”的学习误区，可以使传统知识、现代知识、创新知识在实践中得以融会贯通，还可

5、以激发学生求知兴趣，使他们沉浸于学习，从而营造浓郁的学习氛围，不断促使学校各学科教研组进行深度教研。随着时代进步和社会发展，越来越多的资源被引入学校，学校也可以组织各学科组有意识、有选择地开发一些资源组织学科活动，将“五育”并举的育人理念融合在综合性的学科活动中。比如结合“共和国勋章”的颁发，学校可以组织语文、历史、美术等教研组开展“向楷模致敬”之类的综合学科活动。活动过程中，历史教师可以引导学生了解“共和国勋章”获得者，为学生普及历史知识，语文、美术教师可以引导学生通过各种形式向他们致敬，如绘制画像、制作卡贴、撰写文学作品、朗诵诗歌等等。这样，学生在活动中不但学到了相关历史知识，拓宽了知识视

6、野，还能从共和国功勋人物身上受到社会责任感、无私奉献精神的熏陶。学生在深度参与学科综合活动时，他们无时无刻不受到价值观的熏陶，提升审美能力，不但丰富了知识，还提升了创新实践能力，增强了道德意识。另外，他们的求知欲、探索欲、实践欲被不断调动，学习兴趣自然产生，共同参与的学习活动所营造的学习氛围自然优于只能端坐的课堂。语文、历史、美术等教研组在这样的多学科综合活动中紧密协作，深度研究如何多元地开发活动资源，如何在活动中尊重学生学习的需求，如何发展学生核心素养，如何带动学科组的教研活动面向生活、走向实践，进一步推动各教研组的教研向纵深发展。三、聚焦作业研究和设计，以精细作业促进教学管理，以优质作业促

7、使减负生效作业作为巩固和检测学生所学知识的有效手段，历来被教育者重视，也被高品质的学校视为维持教学成绩的重要保证。在强调减轻学生学业负担的背景下，各学科教师在设计和布置作业时，不但要将知识、方法和具体学情结合，更要严控作业布置的量和质，从精细且优质的角度思考如何有效地进行作业研究、设计一、布置。首先，学校可以结合学生实际，集思广益，充分发挥教师团队的集体智慧，研究作业，集中打造出精细化基础性作业。在近年的教学实践探索中，根据教学过程组织教研团队研判学情，针对学生存在的不同基础层次、学习能力差异以及各学科的特点，研究了预习作业、课堂作业、课后作业，先试点研判这些作业的质量，同时要求各学科组有意识

8、地将日常的作业练习进行收集、分类、整理，最后集中学科教研组骨干教师，在精准把握课程标准、学科重难点、考试大纲等基础上，对这些作业练习进行深度研究、修编、整合，最终形成符合具体学情的，具有鲜明学校特色的，融合知识性、挑战性、趣味性的优质校本作业。这种校本作业，既有利于学校宏观控制各学科作业的质和量，又加强了教研组对学科知识点落实的掌控，也避免了因作业练习不同而产生的巨大教学质量差异，更重要的是保证了基础性作业的质量，使学生在有限的作业时间内学有所获，切实减轻了学生作业负担。其次，学校需要打造以限时完成的及时性作业和弹性完成的长周期作业为基础的优质作业。限时完成的及时性作业指学生必须在当天限时完成

9、的作业，教师必须当日批改学生作业，并将作业结果及时反馈给学生。学生每天必须对所学习的知识点进行巩固，以实现知识的内化，并最终将其转化为技能。而初高中学生所要学习的学科较多，每日要完成多门学科作业，如果每个学科作业量较大，学生的作业时间必然过长，限时作业可以有效地促使各学科老师有思考地精简作业和精选作业，从学生角度而言，限时作业也可以有效激发他们在有限时间内去极致思考，提高完成作业的效率，较早地养成积极完成学习任务、积极实践、承担责任的习惯，从而有效避免拖拉、懒散的学习行为。弹性完成的长周期作业指学生可以有选择地在一定时间内完成的作业。从学科维度而言，各学科所需作业时间不同，语数外等学科每日都需

10、一定的作业时间，而其他学科可能只在课程日才安排相应作业。另外，因学生学习能力有差异，“弹性”也可以让教师根据学生的能力差异安排给他们不同的作业任务，从而满足不同层次学生的任务需求，将分层作业有效落实。从时间维度而言，时间周期具有灵活性，可以天、周、月为时间单位，目的是让教师更好地做到因材施教。能力较强的学生可以在较短时间内完成相应作业任务，能力欠缺的学生可以用更多时间有选择地完成作业任务，这样更有利于分层作业的推进和实施。优质作业的推行，是对国家相关政策的积极响应，不仅可以培养学生对学习任务的责任感，还可以有效保护不同层次、不同能力学生的学习热情，促成学生在有效完成作业的同时，将积极实践、主动

11、承责的习惯转化为能力，继而有效提升学生能力素养，减轻学生作业负担。四、强化试题命制，以命题导向优化教学质量，以灵活试题培养思维素养考试是最为常见的一种教学评价手段，可以直观反映学生学习的结果，使学生反思学习过程中的得失，使教师发现学生在学习过程中的问题，调整教学方向和方法，帮助学生实现能力提升和个人成长。近年来，国家不断强调对中学阶段的考试进行改革，同时提出了“从严控制考试次数，考试内容要符合课程标准，联系学生生活实际”“优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力”的具体要求。因此，学校需要重视并加强试题命制工作，以确保国家政策在教育教学的一线生根，促进学

12、校教育教学质量的提高。首先，组建命题组，保证命题质量。学校需要提前谋划，先就各学科教师进行摸底调查，在此基础上抽调各学科教研组教学、教研、命题水平较高的教师组建试题命制组，每学年根据教师发展情况对试题命制组人员进行调整，保证试题命制工作的高水平。同时，在学校对试题命制组进行宣传：命好一份高质量的试卷，说明命题者能够把握住国家政策、课程标准、考试大纲、教学方向、知识重难点,他们是学校教学方向的引领者，而命制好试题也是提高教师专业水平、提升专业素养的重要使命。该类宣传能够使更多的教师渴望完善自我,以加入试题命制组为荣。学校通过这些途径，既能刺激学校教师主动追求专业成长，又能保证学校试题命制组的高水

13、平，进而确保试题命制的高质量。其次，明确命题任务，优化命题过程，加强对命题工作的过程性管理。首先，有条件的学校可以进行不同年级的交叉命题，教务处根据教学内容把任务分配给命题教师，要求其对各自承担的内容进行独立、原创命题。其次，教研组长对每一位教师命制的初稿试题进行审核评估并给出修改意见。然后，命题教师根据修改意见进行针对性修改，随后定稿。最后，为了多维度评价试题，确保试题的精准度，教务处可安排一名其他年级教学经验较为丰富的相关学科教师试做试题，再一次提出修改意见，之后命题教师再根据试做教师意见修改完善试题，最终定稿。再次，学校应该提倡和要求命题教师确保在学科课程标准和学业质量标准的范围内控制试

14、题难度，同时在试题命制过程中增加创新性、开放性、应用性、研究性试题，使试题情境更贴近学生的现实生活，使试题更具灵活性。这样的试题才能诊测学生真实的学科水平和能力素养，才能促使学生的学科思维、学科素养、学习能力不断地养成和提升。高质量试题有利于学生巩固知识、拓展思维，有利于激发他们探究、创新的兴趣，有利于提高学生分析、解决问题的能力，有利于助推学生的成长。科学命制试题，有利于教师进一步厘清学科知识的内在联系，有利于教师进行积极的教学实践探索，有利于提高教师的学科专业素养。认真组织试题命制，有利于学校对教学质量的把控，有利于学校加强对教师教研工作的引导，有利于实现学校教学质量的高品质发展。所以，学校应该对试题命制当作重点工作来大力开展。学校在教育改革方面可以做的还有很多，需要更多的学校去积极探索和实践。面对“双减”带来的新要求、新形势，于学校而言，这既是新机遇，也是新挑战。伴随学生回归学校教育的背景，学校必须积极地去探索行之有效的策略，去探索尝试全新的教育教学模式，去全面提升自己的教育教学品质，去满足人民对优质教育的需求，去切实为教育改革也为“双减”工作持续深化、有效落实提供强力的一线行动支持。