职业能力导向下的高职大数据与会计专业教学改革研究报告.docx

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1、职业能力导向下的高职大数据与会计专业教学改革研究报告职业能力导向下的高职大数据与会计专业教学改革研究报告摘要：分析了信息化背景下企事业单位对高职大数据与会计专业人才的职业能力要求，指出高职院校的大数据与会计专业教与学发生了改变，提出了教学改革的目标以及教学改革思路，并以基础会计为例进行具体的教学设计。关键词：职业能力导向，大数据与会计，教学改革目标、八1一一、刖52021年3月，教育部颁布了职业教育专业目录（2021年），在新的专业目录中，出现了很多“大数据+X”如财税大数据应用、大数据与财务管理、大数据与审计，会计专业更名为大数据与会计专业，大数据成了专业的核心词。2021年6月，由上海国家

2、会计学院与中兴新云等公司公布了2021年影响中国会计人的十大信息技术，分别是财务云、电子发票、会计大数据分析与处理技术、电子会计档案、机器人流程自动化（RPA）、新一代ERP、移动支付、数据中台、数据挖掘、智能流程自动化（IPA）,可见大数据对会计专业的影响。2021年10月，全国财政职业教育教学指导委员会印发了职教育财经类专业简介和专业教学标准建设工作方案的通知，23个学校28名专家负责高职大数据与会计专业教学标准的制订，为制订教学标准，专家共调研了348个企事业单位、304的高职院校、2332名毕业生，调研涉及全国七个大区25个省，专家组通过实地采访、微信群征集、电话咨询、二维码问卷的方式

3、。通过调研得出大数据技术企事业单位的影响如下：工作方式变化为55.46%,经营模式变化为44.25%,经营内容变化为22.41%,经营方式变化为29.02%。大数据技术在财务工作方面的应用情况为以下方面：财务分析为60.81%,预算管理为35.29%,客户分析为26.29%,客户分析为38.21%等。会计岗位与人才需求情况见文末图lo从图中可以看到，人才需求比较多的岗位有财务会计岗、税务会计岗、出纳岗、财税数据分析岗。与新技术相关的岗位有财税RPA维护员、业财融合系统管理员。通过对企业和毕业生的调研，发现会计专业的核心职业技能有风险识别与控制、财务管理、会计核算、财务数据挖掘与分析处理、税务管

4、理、成本管理等。企业期望毕业生获得的职业资格证书有初级会计专业技术资格证、税务师、注册会计师、审计师、管理会计师，企业期望毕业生获得的职业技能证书有业财一体化应用证书、财务数字化应用证书、智能财税证书、财务共享服务证书、数字化管理会计证书、企业财务与会计机器人应用证书。企业认为会计专业比较重要的知识点按重要性排列如下：Excel表格、税法、Word编辑排版、ERP会计信息系统、办公自动化软件、PPT制作、财务风险识别与防控、经济法、智慧税务管理系统、汉字输入、数据库技术、财税机器人、BI数据可视化分析、PANDAS数据分析、民法、人工智能技术、小键盘录入、OCR识别、区块链技术、网络爬虫、交际

5、英语、职业英语、商务英语、点钞等。根据调研发现，高职院校大数据与会计专业开设了经济学原理、统计学基础、财务会计基础、大数据基础、会计基本技能、财经法规与会计职业道德、出纳实务、财经应用文写作、数据库基础、管理会计基础、Excel在财务中的应用、财务管理、企业财务会计、纳税实务、会计信息系统、财务大数据分析、智能化成本核算与管理、审计、云财务会计实训、市场营销、企业内部控制、企业经营沙盘模拟训练、行业会计比较、会计制度设计等课程。我们正处于信息化时代，信息技术革命汹涌澎湃，我们所培养的学生是“网络原住民”，企业的要求与信息化时代相呼应，云技术、移动设备也进入课堂。厦门大学曲晓辉教授说：“我们虽然

6、无法抗拒汹涌的信息技术革命，但我们因势利导顺势而为使之为我所用。”面对企业对职业能力要求的改变及信息技术革命的到来，我们的教学也要进行改革。二、职业能力要求和新一代信息技术革命下教与学的改变在职业技能要求和新一代信息技术革命背景下，职业院校的教学理念发生了变化，课堂从重视教师变为重视学生,从教师活动变为学生活动，从以教师为中心转变为以学生为中心，从传统的课堂变为云课堂，体现了以学生为中心;教学环境从封闭空间变为开放空间，从固定桌椅变为活动桌椅，从注重硬件变为注重软件，从实物空间变为虚拟空间；知识获得途径发生了变化，教学资源的形式有链接、音频、视频、文本，教学活动的形式有签到、课堂讨论、头脑风暴

7、、作业评价、小组互评、选人、问卷、分组任务、投票、抢答等，通过信息采集、信息加工、信息处理形成新的信息，再通过信息采集，获得知识。传统教学向云教学转变，以大数据平台为中心，学习主体突出，形成构建式学习；及时反馈交互、进行有效的教学诊断、以数据反映学生的学习行为，形成了交互式学习;现场连接、多课堂互动，拓展了教学时空的边界；信息开放、丰富、及时，形成了泛在式学习；由结果性考核向过程性考核过渡，考核与评价公开透明也更公平。教学目标从传统的知识转向知识+能力+素养。由于大数据的存在，为了实现教学目标，在进行课堂设计时，要有课前活动、课中活动、课后活动，以专业目标确定课程目标与课堂目标，从而达到课程需

8、要达到的教学目标。金课的目标为：可以归结为“两性一度”也就是高阶性、创新性和挑战度。高阶性就是知识、能力、素质有机融合,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程教学不是简单的知识传授，是知识、能力、素质的结合，且不只是简单的知识、能力、素质的结合。人的一般能力有思维能力、观察能力、语言能力、想象能力和记忆能力。智力的高级表现是创新能力，核心能力是抽象概括能力，这两种智力能力相辅相成。从以上变化进行反思，教师、教务和学生的矛盾及如何进行协调？教师有没有相应的激励机制，教学动机如何，教学目标是什么？学生的学习目标、学习动机、学习兴趣是什么？学生的学习态度、学习习惯、学习行为如何？教务目标是管

9、理还是服务？教学模式与教师角色发生了变化，从教师与学生的目标衔接来看，两者的角色关系体现为老师如何教、教什么、学生如何学、学生学什么，从而提出问题、分析问题及解决问题。师生关系发生了改变，几千年来形成的固有模式是遵守已经成为习惯，这种习惯已在逐步改变，师生在课堂上更像是导演与演员，学生从被动学习变为主动学习，学生要从固有的学习习惯如被动听课、被动完成作业转换为通过激励、关注和兴趣进行主动学习。正是由于这种转变，学生的学习活动分为课前、课中、课后，课前要自主学习、完成学习任务单位并进行学习评价，课中要进行讨论等学习活动，课后要完成实践任务单、作业并进行成果展示。对于教师来说，要熟悉教学内容，确定

10、教学目标，在课前要写学习任务单位，建设资源并发布资源，组织课前学习，要设计和实施课堂教学方案。这些变化，大数据与会计专业的教学改革迫在眉睫。三、大数据与会计专业教学改革的目标教学改革的目标是实现有效教学，所谓的有效教学是在充分考虑环境变化的前提下，遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，达到最好的教学效果。教学效果从三方面体现：一是效果，表现为教学活动结果与预期学习目标的吻合程度；二是效率，表现为教学投入;三是效益，表现为教学目标与社会和个人的教育需求的吻合程度。为了达到教学改革的目标，要了解课堂教学的四个问题,一是学生缺乏明确的学习目标，不知道学习的知识有什么用，如何用；二是学

11、生缺少独立思考和分析问题的能力，学生习惯了传统的听课模式，老师讲什么就听什么，也没有课前预习及课后复习的习惯；三是学生课堂参与度低，课堂缺乏有效的学习激励，学生课堂参与度低，学习缺乏主动性；四是缺少教学反馈信息，教学模式单一，教师与学生缺少互动交流。为了解决课堂教学的四个问题，就要把握教学的十个要点：尽心尽责的教学学态度、有效的教学开场、让学生清楚教学目标、了解学生目前的接受情况、让学生对课程保持专注和兴趣、使用适当的科技手段、充分运用教学资源、检视学生的学习进度、有效的结束课程教学、规划好教学时间。四、信息化背景下高职大数据与会计专业教学改革思路（一）建设课程的内容、活动与机制改革以广东交通

12、职业技术学院省级精品在线开放课程基础会计为例，该课程资源建在超星学习通平台，通过学银在线向社会公开，建有配套的云教材及纸介质教材，课程在建设时采用任务驱动式建设丰富的资源，课程的资源有题库、游戏、PPT、音频、视频、文本、习题、实训、案例、试卷等，课堂活动为签到、抢答、小组互评、选人、课堂练习、问卷等，能随时了解学生的学习情况，布置的课后作业由系统自动改卷，老师的批改工作量减少，并且有作业提醒功能，提醒学生及时完成作业，老师不受时间、空间的限制，与学生讨论或回答学生的问题，通过学习平台，师生达到互动、反馈的效果，同时教师还可以随时激励、评价学生。（二）用学生看得懂的语言设计教学目标以学生为中心

13、，确定教学内容，以基础会计为例，能填写和审核原始凭证、能填写和审核记账凭证、能编制资产负债表和利润表、能分析财务报表等。按B.S.布卢姆教授的认知分类观，学习目标实现从记忆、理解、应用、分析、评价到创造的水平层级升级。（三）设计稳定的内容学习节奏要设计稳定的学习节奏，就要把握好三个环节，也就是课前、课中、课后。以笔者授课的基础会计中的原始凭证为例进行课堂教学设计如文末表。注:图片来源:全国财政职业教育教学指导委员会大数据与会计专业调研组图I会计岗位与人才需情况统计图表1原始凭证的课堂教学设计课程名称茶础会计授课内容原始凭证项目,节原始凭证教学目标知识L熟悉原始凭证的种类。2.掌握原始凭证的填制

14、和审核。能力能等填制和审核各种原始凭证。课程思政元素诚实、守法、细心,具有基本的会计素养和职业判断能力。教学点原始凭证的特征,填制和审核原始凭证教学难点填制原始凭证解决方法线上线F混合教学教学环境多媒体网络教室、一体化教室教学设计思路课堂的整体设计思路是在老师的引导下,以学生为主体.根据给定的学习任务.引导学生根据自己生活中所见的原始凭证，归纳总结会计中的原始凭证应具备的特征.进而展开本次课程的授课内容及学生应掌握的知识。重点是填制和审核原始凭证。信息化资源利用基础会计省级精品在线开放课程平台教学环节教学内容教学步黑、方法、手段一、课前预习情况反馈课的:采用“任务工单”形式发送,让学生通过“基

15、础会计”云平台,利用业余时间,课前预习,原始凭证”学习任芬,主要包括电子教材、教学视频、动画、ppt课件、习题训练等,在网络h进行讨论并提交学习成果。同时，师生也可以在网络上相互交流教帅提前掌握学生的学习情况和存在的何联,课堂教学更具有针对性。教师：与学生网上交流、讨论。学生:业余时间课前预习。二、案例导入结合学生日常生活中遇到的各类原始凭证,引导学生认识什么她会计意义上的原始凭证,原始凭证有什么特点,如何理解电子原始凭证。教师：导入课程内容及需要注意的字项Q学生:认”思考，独立（或讨论）什么是会计意义上的原始凭证,原始凭证的构成要素有哪些,填写原始凭证有什么要求。三、任务分析及实强课中:可以采取分组讨论、提问等方式，教师有针对性地进行讲解。1