体育教学如何落实三维目标.docx

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1、体育教学如何落实三维目标新课程提出了三维目标的概念，是对我们多年教育教学实践的总结与升华,是对国内外教育教学理论的借鉴与创新，但从当前的新课程实施五年来看，有些教师对三维目标本身含义的懂得，可能还不够清晰。重点熟悉一下：三维目标是指什么？为什么要确立三维目标？如何处理“知识与技能”与“过程与方法”的关系？如何在教学中关注“情感、态度与价值观”？如何确立三维目标教学？如何在体育教学中落实三维目标？今天，我把收集的、整理的有关资料及个人对三维目标的懂得与大家一起交流。应用三维目标,假如是对一个人（或者学生）来懂得，可能我们不需要去深究这些所谓的基本概念与理论体系，但是，要是2亿中小学生在学习中形成

2、这些目标，2000万老师要用这些概念、理念去指导教育教学实践，就有必要把这些概念理清晰。如何在实践教学中落实三维目标，是当前一个值得探讨的问题，也是这次培训（模块五）所要解决的问题。首先熟悉一下三维目标的历史背景？也就是说；三维目标是怎么提出来的？三维目标的内容是在基础教育课程改革纲要（试行），在“课程标准”中提到这样一段话：“国家课程标准是教材编写、教学、评估与考试命题的根据，是国家管理与评价课程的基础。应表达国家对不一致阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学与评价建议。”这应该是“三维目标的发源地，只是当时它没有直

3、接用“三维目标”这个词语。一、三维目标是指什么？指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三者有各自的内涵与特性，它们又密切有关、相辅相成，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三者统一为学生的综合素养。二、为什么要确立三维目标？反思我国的教育，长期存在着追求知识与技能的唯一目标，（双基）教师单纯地传授知识，传授给学生一定技能以求得评价学生绝对量化的结果一一分数，这必定带来教育的诸多缺憾，不利于人格的健全进展。众所周知，认识、体验与感悟是人的精神生活的基本方式，体验与感悟也是学习活动的基本方式。一个人在学习知识的同时，必

4、定会在过程中获得体验产生感悟；而且体验、感悟是知识后面更有价值的东西，学生探索新知识的经历与获得新知识的体验可能是挫折、失败，也可能学生花了很多时间与精力，结果却一无所获，但这是一个人的学习、生存、生长、进展制造所务必经历的过程，也是一个人的能力与智慧进展的内在要求。同样，学生的学习兴趣、热情、动机与内心的体验与心灵世界的丰富，学习态度与责任对个人价值、人类价值、科学价值等的认识，都与学生认知有着千丝万缕的联系，因而关注“过程与方法，情感、态度与价值观”是关注学生作为一个完整的人成长必定要求。新课程目标对过程与方法，情感、态度、价值观的强调，突出了以学生进展为本的思想，更有利于学生的全面进展，

5、是教育领域的一场深层次的革命。追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观协调统一是教育本质的实正回归，无疑会产生深远的影响。三维目标的每一维度目标都具体全面解释一下：知识与技能；既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与技能来表达。知识与技能是传统教学核心，是我们应该从传统教学中继承的东西。知识；是人对客观事物认识与经验的总与；技能；是掌握与运用某种专门技术的才能，它是由知识通过实践与训练转化而成的。过程与方法：既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的操作系统。又是新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能基础上对教学目标的进一步开发。过程;情况进行

6、或者事物变化进展的通过。方法;解决问题的门路、程序。情感态度价值观；既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的表达，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。情感；“人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”，情感可分为道德情感、理智情感与美的情感。态度；是在一定情景下个体对人、事或者事件，以一定方式进行反应的一种心理倾向。价值观；是人们对某事物价值的基本看法，一方面凝聚为一定的价值目标；另一方面成为主体推断客体价值大小，进行价值推断、价值选择的思想根据。情感态度价值观怎么教？（态度与价值观但是没法“教”的！）那么我

7、们体育老师在这方面就困惑了，到底是怎么回事呢？本质上，态度与与价值观都是一种主观选择，是行为主体（学生）对人生、对他人或者社会的一种主观认识与主动反应；进行态度与价值观的教育活动，最重要的是教师用自己的人生态度与价值观选择去影响学生，是教师通过身体力行示范活动来证实言教的真实性与可行性，并积极制造有利于学生尝试选择、参与与体验的机会，让学生在这种尝试的实践行动中，形成个性化的态度与价值认知，形成个人态度与价值观情感态度价值观怎么教？1、是教师真心实意的身教。2、是制造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。三维目标“三者关系”又是如何呢？；知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态

8、度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的构成部分与课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的构成部分与课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。名词解释：目的；是做一件事的结果。目标；是在完成一件事的过程所要涉及的各个具体内容，是个体的表达。教学任务；是教师所要完成的工作;教学目的；是教师为完成教学任务所提出的要求;教学目标：教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果；学习目标：是学生在课堂学习中每个人奋斗的目标，是学生个人的期望值；目标与目的

9、区别？“教学任务”与“教学目的”针对的是教师的工作，而“教学目标”则包含教师的教与学生的学，特别是定位在后者上。突出了学生在教学上的主体地位，关注于学生的学习与进展。而且，“教学目标”不像“教学任务”或者“教学目的”那样提出的是概括性的指向与要求，而是带有策略性与条件性的，是具体的，是可操作、可观察、可评价的。三维课程目标是三种目标吗？知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。三个维度指的是同一事物的三个方面，如同一个立方体都有长、宽、高三个维度一样（侧面），课程目标也有三个维度：学生学习任何知识与技能都要运用一定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经

10、历一个过程，不管是主动探究还是消极同意。在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感与态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认确实态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。因此说；三维目标不是三种目标。体育教师怎么认识三维目标呢?我觉得要认识新课程以学生为主体的教学理念。三维目标描述的主体是学生，也就是说，“知识与技能”是学生学习的内容，“过程与方法”是学生经历的学习过程与在学习过程与运用的方法，“情感、态度与价值观”是学生在学习过程中得到的认识与进展。教师教学设计注意:？1、教师在备课中应结合教学目标确定重点、难点，对什么地方应该引导学生讨论，如何引导学生讨论、归

11、纳、总结等。2、如何为学生的学习创设情景，培养他们的学习兴趣，引导学生产生疑问、引发思考、导入体验。这些是教师教学设计时最用心的地方。教师对教材的钻研是首要的.3、对运动项目的疑问、对问题的提出与归纳的结论，都要做到心中有数.4、学生在活动中教师要进行引导，发现学生的懂得有偏差，动作上不正确等，你就能够做一些引导.5、提供一个思考角度，组织学生进一步讨论解决问题。三、如何处理“知识与技能”与“过程与方法”的关系？“知识与技能”与“过程与方法”的关系实际上也就是我们通常所说的结论与过程的关系，从学科本身讲，不管体育学科还是别的学科，学科的探究过程与方法论都具有重要的教育价值，学科的概念原理体系只

12、有与相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智过程与精神世界获得实质性的进展与提升。从教学的角度讲，教学的重要目的之一，就是使学生懂得与掌握正确的结论，因此务必重结论。从学习角度讲，重结论即重学会，重过程即重会学。学会，重在同意知识、积存知识，以提高解决当前问题的能力，是一种习惯性学习；会学，重在掌握方法、主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息与提出新问题、解决新问题，是一种创新型学习。当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题与困惑、挫折与失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间与精力，结果表面上却一无所获。但是，这却是一个人的

13、学习、生存、生长、进展、制造所务必经历的过程，也是一个人的能力、智慧进展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间与精力应该说是值得付出的代价。四、如何在教学中关注“情感、态度与价值观”?关注“情感、态度与价值观”是以人为本思想在教学中的表达，事实上质就是关注人，而关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的进展在教学中应该具体表现为：1、第一关注每一位学生。2、第二关注学生的情绪生活与情感体验。3、第三关注学生的道德生活与人格养成。情感、态度与价值观”的培养要特别强调下列两点：第一教师要：有“育人”的意识，要充分挖掘体育学科所特有的“情感、态度与价值观

14、”因素，同时要注重体育老师自身的示范作用，把教学生学会做人作为自己的头等使命。第二教师要：掌握“情感、态度与价值观”培养的规律与特点。“情感、态度与价值观”具有主观性、体验性、内隐性等特点，它与“知识与技能”、“过程与方法”两个维度不一样，通常是难以明确、显性地表述出来的，更不可能一节课一节课具体地罗列出来。对“情感、态度与价值观”的培养既要有机地结合课程教材内容的性质与特点，又要把握课堂教学活动的情境与氛围，做到“随风潜入夜，润物细无声”。五、如何确立三维目标教学呢？（1） .辩证地认识三维目标的关系三维目标是一个整体。知识与技能仍然是新课程的重要三维目标之一，是体育教学的基石，同时，它又是

15、载体，学生思考、解决问题能力的形成与情感态度价值观的培养，都是依附于知识的发生、进展，是在探索知识的过程中得以形成与进展的。而知识与技能，情感态度价值观的目标务必依托教学活动的过程来实现，没有过程,就没有体验与感悟，也不可能形成技能。两大领域的目标，既各有内涵，又相辅相成。（2） ,三维目标务必明确具体教师务必结合本节课的教学内容，并从学生的实际出发制定教学目标，切忌泛泛而谈、好高务远。制订的目标务必明确、具体、可行，是能够检查、能够观察与能够评价的。假如课堂教学目标过于抽象与宽泛，教师则不明确这堂课要教成什么样子，学生则不明白这堂课要完成什么任务，其结果必定是课堂教学目标是否达成，达成到什么

16、程度，均难以进行检查与评价。这种教与学的盲目性与随意性，是务必改变的。课时教学目标应该如何来表述呢？按照教学理论的说法，具体的教学目标是可操作、可检测的行为目标，应包含ABCD四个要素.A、是学习的主体，在目标表述的语句中学生应是主语.B、是行为，说明学生应能做什么.C、是条件，说明B行为是在什么条件下产生的（是指对影响学习结果所规定的限制）；D、是程度，说明B行为的标准。（由行为的速度、准确性与质量三个方面确定）。这四个要素，构成了教学目标表述中的行为主体、行为动词、行为条件与表现程度，以表达学习者通过教学所要达到的行为上的变化。这么讲比较抽象。比如1;学习篮球双手胸前传球技术1、懂得双手胸前传球动作要点学生正确体会（掌握）传球的技术