学生学习情况评价方案.docx

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1、学生学习情况评价方案中职学生职业素养和能力的评价工作是课程改革的重要内容，是全面反映中职学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据。以往学校只注重学生的期末考试成绩，学生其他能力被忽视。为了保证对学生职业能力与素质的考核评价的客观公正性，体现过程评价与终结评价的统一，引导和促进学生关注发展过程，培育个性特色，我们在工作实践中，逐步探索形成了一套完善的评价体系”，收到了很好的效果。从上世纪80年代到本世纪初，为了纠正唯分数论、片面追求升学率等倾向，相继推行了一系列改革，如变应试教育为素质教育、减负、变百分制为优良合格不合格。采取的主要做法是减少考试次数、降

2、低考题难度、模糊结果的区分度，这虽然有助于淡化分数在评价中的作用，但并未提出更有前瞻性的内容，也未增加新的维度以丰富评价的导向作用。评价不是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。多年来，机械加工技术应用专业针对专业特点和企业岗位特色，摸索出了一整套完善的评价体系。闭卷考试加开卷考试，笔试加口试，理论考试加实践考试，阶段形成性考试加结论性考试把这些方面的测评设置权重，最终给学生一个客观合理、公平的考核评价结果。一、机械加工技术专业学生综合素质评价和职业素养评价的指导思想按照“促进学生全面发展基础上的个性发展”的素质教育要

3、求，对学生综合素质发展状况进行全面、客观的评价。自评与他评相结合，过程性评价与终结性评价相统一。结合中职学生实际，通过多元化的评价方式，全面反映学生21的综合素质状况和职业素养，更好地促进学生自主全面发展，推动育人教育的深入实施。二、评价的原则1、科学性原则2、导向性原则3、多元化原则4、激励性原则5、情感原则6、可行性原则三、评价方式(1)闭卷考试加上开卷考试闭卷考试是指由学校统一出卷进行考试，统一组织老师进行监考，统一批改学生考试试卷，在规定的时间内考试，在限定的时间内公布考试成绩。开卷考试是指由学生任意选择参考书籍，在规定的时间内可以翻阅参考书籍，但是不得相互抄袭的考试。由学校统一组织，

4、统一批改，统一公布成绩结果。其中闭卷考试占70%的分值，开卷考试占30%的分值。(2)笔试加实训笔试是一种与面试对应的测试，是考核学生学识水平的重要工具。这种方法可以有效的测量学生的基本知识、专业知识、管理知识、综合分析能力和文字表达能力等素质及能力的差异。实训，通过学生在车间的操作表现，进行考核。(3)理论考试加实践考试(4)阶段形成性评价加终结性评价形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。心理学的

5、研究成果和教育实践经验表明，经常向教师和学生提供有关教学进程的信息，可以使学生和教师有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正措施，使教学成为一个“自我纠正系统”。新课教学，导入达标巩固练习,实现结合形成性评价终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。终结性评价：是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径，也是反新课教

6、学，导入达标通过讲授法结合演示法讲解巩固练习，实现结合课堂回答问题结束映教学效果，学校办学质量的重要指标表之一。如期末考试，结业考试等。四、实施主体1、教师2、学生3、教务科4、专业组评课老师五、评价的具体实施1、“阶段形成性评价”采用量化评价法，每月一次，等级呈现。每堂课结束前10分钟，老师分发此堂课测验题，学生进行测试。规定的时间，通过分组改卷的方式，教师在讲台上宣布答案，小组互评。下课前由制定的试卷收上来，教师课后负责将成绩进行统计，每月公布一次。以A/B/C/D呈现（以下所有等级呈现的，均为四个等级），A等比率不超过30%。评价结果填写在相应表格内。2、“终结性评价”采用主观评价法，机

7、械加工技术专业是每学期一次，等级呈现。“终结性评价”于学期结束时集中进行，自评与他评相结合。因为难以客观衡量，只能定性评价。为了让同学、老师全面了解自己，评价前以班级为单位举行“个人推介会”，每个学生轮流上台，陈述自己一个学期来的发展表现，展示能证明其发展状况的相应成果，在此基础上开展评价工作。“个人评价”：根据平时表现，对自己进行客观公正的评价，结果以等级呈现。同时写出不超过200字的自我评定。“同学评价”：每位学生根据被评价同学的平时表现，结合本人陈述以及24所提供的成果，依据评价指标，分别对该同学的做出等级评价，以A/B/C/D表示。班级评价小组对每个学生的等级进行汇总，由高到低确定“同

8、学评价”等级。“教师评价”：班主任组织各学科教师进行评定。评定时以学生平时表现为依据，参考个人陈述和实证材料进行，结果以等级呈现。按照汇总结果由高到低确定“教师评价”等级。对个人评价（占10%）、同学评价（占40%）、教师评价（占50%）进行汇总，由高到低确定每个同学的主题性评价结果，以等级呈现，A等比率不超过30%。评价结果填写在相应表格内。3、标志性成果评价，采用写实记录法，每学期一次。学期末，各班组成标志性成果评定小组,对每位学生在本学期中取得的各项标志性成果进行认定，然后由年级汇总，在校园内公示3天，无异议后记录在案，评定小组两人以上签字确认，作为标志性成果等级确定的依据。标志性成果具

9、体包括：参加校内外及班级各项活动中获得的荣誉证书，在省市国家技能大赛中获奖情况、在实训过程中的表现，以及反映学生发展的其他实证性材料。确定等级时，根据标志性成果的等次，可先赋予一定的分值。将每位学生的总分数由高到低排序，确定A/B/C/D等级，A等比率不超过30%。具体内容填写在相应表格内。六、评价结果的使用将学生的阶段形成性评价、终结性评价和标志性成果评价的等级进行汇总，得出本学期该学生的评价等级。汇总时，每个评价层次各占三分之一。学期评价等级作为学期评选三好学生和毕业综合能力等级认定的依据之一。班主任老师据此撰写毕业评语。1、学期三好学生的评选一直延续下来的“三好学生”，已经成为学生综合素

10、质全面发展的代名词，应该依据学生的学业等级和综合能力等级进行确定。我们在评选“三好学生”（含“优秀学生”）时，参照普高学校录取学生的办法进行。一方面，既关注学习能力，又重视学生多方面素质发展；另一方面，评价科学合理、客观公正。还有一个重要的原因是，引导学生向着更有利于对口高考录取的方向发展。2、毕业综合能力等级的确定专业组成员对学生的毕业综合能力等级进行审核后，由教务科在校内公示，接受监督;以通知单或其他形式告知学生本人和家长，无异议后将等级结果填写在相应表格内。学生毕业综合能力等级的认定办法为：中职一年级、中职二年级、中职三年级6个学期的综合能力等级，和学生学期末获得的综合荣誉（优秀学生，三

11、好学生，优秀学生干部，优秀团员，优秀毕业生），为认定毕业等级的基本依据，比例分别为20%、20%、30%、30%o综合荣誉先赋值计算分数，依据分数高低确定等级，A等不超过30%。参照中考综合素质评价的有关规定，我们要求各班在评价时，各等级比例实行总量控制，A等比例不超过30%,C等比例不低于30%,其余基本为B等，D等除严重违纪学生一般不予评定。3、综合性评语除毕业生综合素质等级外，班主任老师还要依据学期评价结果、综合荣誉等，给毕业生撰写毕业评语。对学生在校三年的发展情况进行分析，整体描述学生的综合素质，尤其突出学生的特点和发展潜能。七、评价保障1、档案留存为体现评价过程的真实性和有效性，同时

12、给毕业综合能力等级认定积累第一手资料,专业给每个学生建立了综合能力评价档案，每一次评定结束后都将相关资料存入档案中。主要材料包括：每月一张的阶段形成性评价考核表；每学期一张的终结性评价考核表；每学期一张的标志性成果登记表；综合能力评价汇总表；各类标志性成果证书（复印件）、其他实证材料等。2、运行机制专业评价委员会为学生综合能力评价工作的总体决策与监督者。评价委员会由教师、家长、学生组成，全面负责专业学生能力评价工作，研究毕业综合能力等级认定办法、程序、保障措施等,监督评价过程，对评价结果进行审核确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁，接受学生与家长的咨询与申诉。教务科为学生综合能力评价工作的总

13、体协调与管理.者。负责各类评价表格材料的定期印发，督查各班级评价工作的按期、规范、有序进行；每月将各班阶段形成性评价结果汇总存档（电子档案），每学期末将各班终结性评价结果向学生及家长公示，最后确定结果后汇总存档；每学期末核算班级目标管理成绩，根据成绩向各班分配评价等级数额（特别是A等数额）。各年级各机械加工技术专业各班为学生综合能力评价工作的具体实施和落实者。各班级成立综合能力评价小组，由班主任、任课教师代表、学生代表组成，具体组织本班级的学生综合能力评价工作，负责本班学生评价结果的合成、接受学生及家长的咨询等；专业各年级建立每生一袋的综合能力评价档案室，每月、每学期将评定过程材料纳入档案袋,由年级教务科员负责保管。