幼儿园区域游戏活动中绘本资源的应用.docx

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1、幼儿园区域游戏活动中绘本资源的应用绘本是幼儿教育的重要组成部分，丰富多彩、趣味十足的故事对幼儿成长有着重要影响。在当前幼儿教育中，教师将绘本资源应用在区域游戏中，能给幼儿带来别样的情感体验，对提高活动质量有着积极作用。教师要积极思考绘本资源的独特性，充分发挥其独有的教育作用，将其与区域游戏完美融合，开发具有多样性、趣味性的游戏活动，让区域游戏变得更加丰富多彩。一、挖掘绘本游戏特性，精心选择绘本故事（-）与自然区域的融合，激发幼儿的兴趣自然区域是幼儿园区域活动的重要组成部分，其中的动植物能让幼儿更加直观地感受到自然界的神奇。幼儿年龄小、生活经验有限，对动植物的特点及习性了解较少。因此，在自然区域

2、的活动中，教师要充分利用丰富的绘本教育资源，选择合适的绘本，在相应的区域中投放对应的绘本故事，以激发幼儿的兴趣，让幼儿将绘本资源与实际探究有效融合，更好地感知自然生命的神奇与魅力。在绘本故事的选择中，教师可选择有关种植的绘本，如故事小种子安的种子一粒种子的旅行等。教师可通过故事中的自然元素对幼儿进行引导，让幼儿能在阅读绘本的过程中全面了解自然植物的生长过程。教师将绘本教育资源融入自然区域活动，鼓励幼儿根据故事中的形象进行自主探索，能够让幼儿在自然区域中获得更具专业性和针对性的知识，有助于丰富幼儿对大自然环境的认知。此外，在饲养金鱼、蚯蚓、仓鼠等动物时，教师可为幼儿选择绘本故事蚯蚓的日记我们想养

3、一只小动物等。此类故事能让幼儿认识到不同动物的生活习性，感受到生命的神奇与伟大，还能让幼儿在故事中获取丰富的经验，并将经验运用在活动中，这有利于发挥绘本教育的优势，提高自然区域游戏的活动质量。（二）与益智区域的融合，引导幼儿深入探索益智区域的游戏以强化幼儿的逻辑思维为主,在活动中，幼儿通过操作材料、道具可以活化其思维。益智类游戏活动的内容丰富、难度较高，对幼儿具有一定挑战性，幼儿需要打破表面，展开深度探索与挖掘。在益智区域的游戏中，教师可投放益智类的绘本，激活幼儿的思维，让幼儿在阅读中掌握正确的探索方法,以进一步提高幼儿探究的能力。例如，幼儿近期对数字有较强的兴趣，教师可在益智区域投放绘本故事

4、十个小圆数学全都知道100层的房子等，让幼儿通过阅读绘本,获取更加全面、丰富的数学知识,进而达成益智区教育目标。（三）与角色表演区域的融合，发挥绘本阅读特性角色表演区域是幼儿最感兴趣的区域，幼儿常会在该区域扮演各种各样的角色与同伴进行游戏。绘本具有颜色鲜艳、人物角色夸张、人物性格分明的特点，趣味性的故事能带给幼儿别样的情感体验。教师在融合角色表演区域和绘本故事时，可在角色表演区域为幼儿投放一些角色内容丰富、性格突出的绘本，如爷爷一定有办法好饿的毛毛虫小牛的春天小手手，出来了等，以满足幼儿的需求。幼儿在诠释故事角色的同时，会加深自身对故事情节的记忆，发展自己的语言表达能力。除此之外，教师还可以利

5、用绘本故事强化幼儿的认知。例如，在主题游戏“社区中的职业中，幼儿要根据自己的生活经验，扮演社区中各种职业的工作人员。在此活动中，教师可以投放绘本故事太棒了，我们的职业小医生忙忙碌碌镇长大我要当什么等，此类绘本具有较强的教育性，幼儿在扮演角色的过程中，会加深对各类职业的认知，能够提高该区域活动的整体效率。（四）与美工区域的融合，让幼儿学会动脑思考美工区域游戏是美育教学的重要途径。在美工区域游戏中，幼儿可以通过绘画、手工等形式，展现自己的内心世界，提高自身的艺术素养。绘本具有色彩鲜明、角色夸张、图文并茂的特点，其图、文、颜色的搭配能够给幼儿带来极强的艺术冲击。因此，教师可将美工区域游戏与绘本资源相

6、结合，选择合适的绘本投放在该区域中，让幼儿在阅读绘本的过程中积累更加丰富的审美经验。例如，在手工活动中，教师可选择绘本故事蚕豆哥哥的床情绪立体折纸365个艺术创意等，这些绘本都具有一定的创新性，将其应用于美工区域的游戏中，能激活幼儿的创新灵感，提高幼儿的观察力、思考力和专注力。在绘画活动中，教师可投放绘本彩色温泉呼啦啦，画画啦！有趣的颜色巴巴爸爸的色彩城市等，此类绘本的色彩丰富，能提高幼儿的色彩敏感度，让幼儿在游戏中获得丰富的学习经验，进而提高美工区域活动的质量。二、结合教育目标，有序创设区域游戏（-）观察幼儿的游戏状态，确定绘本材料将绘本资源融入区域游戏，能带给幼儿别样的游戏体验。在区域游戏

7、活动开展之前，教师作为幼儿学习过程中的观察者、合作者和引导者，应立足幼儿的实际情况,对区域游戏活动进行详细规划，以保证活动的质量。教师还应通过观察、记录、分析，发现幼儿在游戏活动中的需求与问题，从而确定投放的绘本内容，保证绘本材料能成为游戏活动的助推器。例如，大班幼儿学习能力较强，在参加区域活动时，能自主对区域游戏内容展开规划。在建构区游戏里，幼儿选择了“故宫积木造型拼接游戏。该积木游戏与其他游戏玩法不同，其渗透了我国古代的椎卯工艺，这对幼儿开展游戏造成了一定的困难，幼儿七嘴八舌地展开讨论，一直没有找到正确的拼接方法。教师见幼儿出现这一情况，在区域内投放了绘本爷爷的小秘密中华桦卯。幼儿一边翻阅

8、图书一边分析积木的特点，没一会儿就解决了活动中的难题，成功拼出了故宫的造型。在上述教育情景中，大班幼儿选择了自己感兴趣的区域和元素。但幼儿对样卯工艺的了解有限，在活动初期遇到了不小的困难。针对幼儿这一情况，教师决定为幼儿提供具有指导性的绘本，让孩子们在阅读绘本和实践探索的过程中掌握技能。幼儿通过阅读绘本，经过不断探索和讨论最终拼凑出了故宫的造型。在此过程中，教师充分发挥绘本资源的优势，让幼儿学会了自主学习，提高了区域活动的质量。（-）优化区域活动材料，提高幼儿综合技能在幼儿园区域游戏中，游戏材料对幼儿活动的质量有着直接影响。因此，教师要利用好绘本资源,结合幼儿在区域活动中遇到的问题，及时进行探

9、讨与分析,适时优化区域活动中的绘本材料，提高幼儿对游戏的兴趣，使幼儿全身心地投入游戏活动。例如，在中班的自然区域中，教师与幼儿一同饲养了蚕宝宝，幼儿对蚕宝宝的成长过程非常好奇，迫不及待地想要了解蚕宝宝是如何长大的，他们每日观察蚕宝宝的状态，向教师提出了各种各样的问题，如“蚕宝宝是怎样吐丝的“蚕宝宝吐丝时候是什么样的蚕宝宝吐丝后会变成什么样等。随着时间的推移，幼儿的探索欲望变得愈发强烈。见此情况，教师在自然区域中投放了绘本神奇的蚕宝宝，并根据故事中的提示为幼儿提供了不同的材料，让幼儿尝试科学饲养蚕宝宝。在上述情景中，教师发现幼儿对蚕宝宝的生长非常好奇后，适时地投放了绘本故事神奇的蚕宝宝，并根据绘

10、本故事中的元素，为幼儿提供了饲养蚕宝宝的工具，让幼儿借助绘本故事和工具，一同探索科学饲养蚕宝宝的方法。这让幼儿在阅读和实践的过程中不断获得成就感，提高了幼儿的综合技能与素养，同时也发挥出了绘本的独特优势。（三）结合目标展开引导，提高区域游戏效率任何教育活动、游戏活动的开展都需要一个明确的教育目标。因此，教师可将区域游戏目标与绘本教育目标进行区分，立足教育目标为幼儿构建别样的游戏活动，让幼儿在目标的引导下得到全方位的发展。1以区域游戏目标为引导以小班幼儿的生活区域为例。该区域中的活动以培养幼儿的生活自理能力为主，旨在帮助幼儿掌握正确的穿衣、脱衣方法，学会自己照顾自己，引导幼儿适应集体生活并学会在

11、集体中服务他人。教师可以以该目标为引导，根据游戏的特性为幼儿投放恰当的绘本资源。例如，目标为培养幼儿的自主穿衣、脱衣能力，教师可投放绘本起床了，穿衣服穿衣服，真麻烦我会自己穿衣服等，让幼儿跟随绘本的引导，尝试正确地为玩偶穿上衣服、系上扣子、整理仪表，以达成教育目标；目标为培养幼儿服务他人的能力时，教师可选择绘本故事爱心树生气的亚瑟入侵者我要是别人就好了等，让幼儿在阅读绘本的过程中了解服务他人的重要性，并将其与区域游戏进行结合，让幼儿在游戏中尝试照顾他人，以增强幼儿对集体生活的归属感。2.以绘本资源目标为引导教师要分析绘本故事中蕴含的教育价值，将区域活动作为教育媒介，让幼儿在游戏过程中了解绘本故

12、事的意义，以丰富幼儿的认知。例如，绘本故事胡萝卜先生的长胡子的结尾具有极强的开放性，给幼儿留下了无限想象、思考的空间，儿童可根据故事结尾展开大胆创编。根据该绘本的这一特性，教师可以将其投放到角色表演区域中，让幼儿根据开放性的故事结尾展开大胆的想象，并让幼儿通过角色表演的方式诠释人物的形象和特点，以加深幼儿对故事的认知，充分发挥绘本的教育价值。由此可见，教师从绘本故事的教育特性出发，将教育目标进行延展，能让幼儿在明确的目标指引下获得发展。总而言之,在幼儿园区域游戏活动中融入绘本资源，不仅能增进幼儿对角色、故事情节的理解，还能丰富幼儿的阅读体验，让幼儿学到更多的知识。教师要积极思考区域游戏与绘本教学间的契合点，立足教育目标和幼儿的实际情况，对幼儿进行指导，并在教学实践中不断调整教育方向与教育内容，以帮助幼儿获得更好的发展。