语言活动找帮助课后反思.docx

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1、语言活动找“帮助课后反思语言活动找“关心”课后反思近日，我们幼儿园大班班级组进行了一次家长半日活动，这对家长来说是一个观摩幼儿在园表现很好的一个机会。因此，家长们都特殊重视这次的活动，出勤率占97%o在这次教学活动中，我执教了一个语言活动找“关心”。主要是让幼儿理解故事内容，体会“关心”的含义，让幼儿知道关心不是一件东西,他是一句劝慰的话，一声爱护的问候，一个小小的行动。同时,让幼儿感受关心别人和得到关心的欢乐，产生愿意去关心他人的愿望。首先，我给孩子们讲了故事的前半部分，让幼儿说说：“小女孩想要查找一个关心，她遇到了哪些伴侣？”然后再让幼儿说说，小姑娘是怎么问山羊的，山羊又是怎么回答小姑娘的

2、话的。分别以同样的方式说说小姑娘与野牛、猴子的对话。其实，相互间的对话应当让孩子们都熟透，由于，只有这样，才能进行接下来的角色表演。在教学过程中，由于小姑娘与动物们的对话不是很熟识，造成了孩子在表演的时候，有些都说不出来。还有，就是老师在让幼儿上台表演的时候，老师可留意下第一批的幼儿应当让哪些幼儿上来表演，由于我看到一个小女孩之前都没举过一次手，这次表演时小手举得很高，我就迫不及待地叫她上来表演,但效果不是很好。孩子们对于表演动物角色是最感爱好的，但有时也要看下平常孩子的接受力量，第一批的孩子最好请表演力量好的幼儿，这样，有了一个好的榜样，信任接下来的表演会更精彩、更精彩。在叙述完后半个故事中

3、，让幼儿说说“最终，小女孩找到关心了吗？”孩子的回答都很精彩，有的说：“山羊爷爷搂住小女孩是关心J有的说：“猴子摘来叶子给大家挡雨也是关心等工其实，我想让孩子说一说，刚开头动物们陪着小姑娘一起帮忙找“关心”这就是关心的时候，由于孩子说不上来，我就直接跟孩子们说:“我们刚才说的这些是关心，那故事的前面还有关心吗？”这样的问题只能让幼儿回答有或者没有，对于大班的孩子而言，这样的答案给他们框架筐的太死。老师应正确引导问题，给幼儿更多的想象空间与回答，这样会更好。在最终绽开有关“关心”的争论中，当问起：“你有关心过别人吗？“孩子们的一个个回答都赢得了家长的一阵阵掌声，如说：“给家人烧饭烧菜，给家人洗碗

4、拖地等J一个个回答都证明白孩子在家，学会了做家务是件多么懂事的事。但在冯老师的指导下，使我知道了又一个新的发觉，也就是站在老师的角度去评课的话，不仅仅是让幼儿正确回答老师的问题，更主要的是让孩子更深的去体会“关心”的含义。其实之前有位小伴侣回答：“哥哥鞋带掉了，我帮哥哥系鞋带”。说明除了做家务，还有另外一些也算是关心人的事情，这件事就是扩大了关心的范围，老师应赐予表扬，引导幼儿大胆去思索，从而让幼儿感受关心的欢乐及产生愿意关心别人的剧烈愿望。对于家长的角度，今日的课总体状况还不错。但在教育教学的讨论方面，我觉得自己上得不够抱负，以上是我的一些课后反思，还值得自己好好去摸索下，找出不足，吸取精华，争取有更大的进展。