追寻诗和远方—读教师的二十项修炼有感.docx

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1、追寻“诗和远方一读教师的二十项修炼有感追寻“诗和远方”一读老师的二十项修炼有感从教25年,也可算是走过了一段较长的修炼之路。最近很喜爱几句歌词:“生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间,为找到那片海不顾一切J哼着唱着,有时我就在想,那“诗和远方的田野”莫不就是自己始终追寻的一种恬淡快意?虽处教坛二十多年,生活平凡而单调,但本人仍旧喜爱着这一职业,常规教学之余,引领同学参与各种活动,成果斐然;如今虽不做班主任,却又开拓了新的领地,引领同学同诵国学经典,虽苦也乐;不再情愿刻意去迎合什么、去追求什么,即便工资没有晋升好像也不以为意,莫非这就是近“天命”之年的散淡无为?今读老师的

2、二十项修炼,有感,想说的话许多,但又不情愿费心去写出来,即便写出了一点文字,那也是随心而来,经不起多少推敲,就算是应付作业吧。回首自己的从教生涯,感觉走得也并不轻松,那何尝不是一种修炼?一路走来,在艰苦中挥洒热忱,在坎坷中奋然爬行,在孤独中坚守信念,也在缄默中蓄积能量。那份喜爱,那份专注,那份坚守,想起来还是有一点感动。细想起来,所经受的或专心去修炼的又何止是“二十项”呢?我是一位规法规矩的语文老师,没什么特异的才华,更没有一副伶牙俐齿,标准的四川一般话难改乡音,好在为人还算有自知之明,有虚心容人之德,做事还算仔细细致、踏实乐观。就这样,竟然也是众多弟子公认的好老师。做班主任工作十几年,不知道

3、是由于有一副“好脾气”而被迫收罗了众多淘气捣蛋的弟子,还是由于有一副“好脾气而将人家管教成了淘气捣蛋的同学,总之,在领导眼里及部分老师眼里,我好像“太温顺”了,人家一点都不怕我。真的就是如此吗?我记得,我分明是有法规的呀,我分明也给了孩子们不少惩戒的呀,我的弟子们分明不逊色人家多少呀!你看看他们那俏皮纯真的笑容、那骄傲自信的表情、那激情洋溢的举止这哪里还是一群被厌弃的差生呢?同学自有其成长规律,他们都有犯错的权利,作为老师,也应当给他们纠错的时间和空间,不是说“岁月静美”,要静待花开吗?当然我们不能被动地等待,要为其成长制造条件,要常常施肥、剪枝。这样一个比较漫长的过程,要熬下去还是需要肯定的

4、心性的。古语说:“海纳百川,有容乃大J我们自然应当以一种宽容的胸怀去容纳他们的成长轨迹,让他们在学习学问的同时,也增长些情趣与力量,保留一些活生生的共性。还是“二十条修炼”中说得好啊,“老师的幸福之源是同学,是同学的成熟,是同学的理解,是同学的一颗和善的晶莹剔透的童心J我给了同学童心,也让他们保持着那一颗童心,我也因此有了童心。何其乐也!陶行知先生说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人J回顾我这25年来的教育教学工作,我感到那的确也是一种渗透着“爱”的活动,我的勤奋刻苦、踏实仔细和高度的责任心得到了磨炼,得到了升华,成为了我的一种习惯,成为了我的一种品性,或说也成为了我的一种才智,并使我伴随

5、着我的一届届同学走向成熟与胜利。还记得我曾在写给家长们的一封信中说道:“一年来,我们都在兢兢业业地工作着、学习着,任劳任怨地关注着、扶助着孩子们健康成长。酸甜苦辣,我们共同品尝;风风雨雨,我们共同承受。曾经得意,也曾经失落;曾经满怀期盼,也曾经苦闷迷茫进步了,我们或许兴奋但不傲慢;落后了,我们或许伤感但不悲观。无论结局如何,我们都一如既往地真诚而执著,绝不轻言放弃!”我为我的付出感动了,我也给了不少家长感动,也让不少孩子受到了感动。那一声声“老何”的称呼,那一声声“高哥”的叫喊,不正拉近着师生的距离么?老师是同学的引路人,也是同学为人做事的榜样,所谓“学高为师,身正为范”。我们的习惯影响着同学的习惯,我们的德性影响着同学的德性,我们的品行影响着同学的品行。所以,无论教龄多长,修炼都是应当坚持不懈的,只不过不同时期侧重点不同而已。还是那句话,“生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野J无论眼下我们工作多么辛苦,我们都应当努力修炼,多从工作中找出一点趣味来,多在生活中培育出一点情趣来,拥抱“诗和远方”,做一个欢乐的人!

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