重新整理教师个人化实践知识.docx

《重新整理教师个人化实践知识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重新整理教师个人化实践知识.docx（2页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、重新整理教师个人化实践知识重新整理“老师个人化实践学问”刘良华1今日重新整理以前被耽搁的文章：教育自传中的老师个人化实践学问。2 .从收集到的400多份教育自传开头。第一步，通读全部教育自传的文本。整理相关的“阅读笔记其次步，从文本中查找相关“外乡概念”（或称之为“关键词第三步，将外乡概念还原为“典型故事”。由这些外乡概念和典型的教育故事显示老师的个人化实践学问。第四步，面对外乡概念和外乡故事尽可能解释相关的老师个人化实践学问。3 .查找外乡概念时，需要做一些统计工作。比方“老师对我好”这个词语以和相关的词语在全部教育自传中消失多少次？占多大的比重？教育统计，是我的软肋。幸好。在质的讨论中，只

2、需要做简洁的统计。4 .将外乡概念还原为典型的教育大事时，有一个选择的过程。为什么选择了这个故事而放弃了另外的故事，只能由着讨论者自己的阅读爱好和敏感程度。5 .面对外乡概念和外乡故事，如何解释相关的老师个人化实践学问？依旧取决于讨论者自己的自由发挥。这样的解释只能是“主观”的，但这种主观的解释必需“亲近”原始的资料，保证所提出的解释不至于信口开河。6 .所谓老师的个人化实践学问，是指老师的“个人阅历这些“个人阅历”虽不算是简单的正规的教育理论，但不能因此而否认它的理论价值或学问价值。7 .老师个人化实践学问的特点是：第一，它属于老师个人的阅历。它隐含在老师个人的生活阅历中。老师每天都依靠这些阅历而行事、生活。其次，它属于老师的实践学问或实践阅历，处于“前”理论化状态，是一种“准理论”、“准学问这些“准理论学问“可以上升为“纯理论”，但它自身不是笼统的普遍的纯理论学问。8 .老师个人化实践学问是可以观看的，但并非全部的老师个人化实践学问都可以观测。总有局部个人化实践学问无法被观看、丈量。9 .在老师的个人化实践学问中，总有局部实践学问属于老师自己，它隐蔽在老师的内心深处，它讳莫如深。老师自己对这些讳莫如深的学问也可能浑然不觉。10.