二年级下册第三单元新课标理念之教法.docx

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1、二下第三单元新课标理念之教法一、这一单元属于什么学习任务群二年级下册第三单元是识字单元，教材编排了神州谣传统节日“贝”的故事中国美食4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，学生在不同的语境中识字学词，激发识字的兴趣，感受中华优秀传统文化。所以这一单元属于“语言文字积累与梳理学习任务群”。二、单元主题识字乐园三、单元真实学习情境饮长江水，唱中华谣，写方块字浸润在五千年中华灿烂文化里的炎黄子孙，早已深深烙上中国印记。读一读神州歌谣，感受祖国山川壮美；唱一唱节日韵文，重温传统佳节美好；听一听有趣的故事，了解汉字的神奇起源。在词串中回味生活，在回味中加深对汉字的认识，引导学生在不同的语境识字学词，探究汉字的

2、秘密，感受汉字的魅力，对中华传统文化产生亲切感。四、单元教学要求1 .能在生动有趣的歌谣、生活和故事情境中，轻松愉快地认识70个字，会写35个字，还有38个词语。2 .能发现汉字的奥秘，学会运用汉字规律，建立生字音、形、义之间的联系，体验识字的乐趣，感受汉字文化的魅力。3 .在识字的同时，进一步了解传统文化，激发对中华传统文化的热爱。五、每课教学任务简说1 .神州谣背诵三字经样式的歌谣来识字。认识15个字，会写8个字，这8个字“州、族、岛、峡”不好写，要重点引领。练习中还8个与“神州谣”主题一样的“四字词语”，也可以当作歌谣来读之。2 .传统节日这里介绍了我国七个传统节日来识字。很可惜，教材没

3、有给七月七日一个节日名称，也许乞巧节不太好听，所以，课文是七个节，课后只教六个节。我知道，多年来，七月七日，真的没有人当成多大节日，虽然有人将其为中国情人节（但这个的确不能给孩子说），事实没有人当回事的，看来这一节日传统随着时代的变迁，真的要消失了。其余六个，有四个是放假的节日，有两个不放假（元宵节、重阳节）。通过读这篇童谣，认识15个，会写9个字，其中“街、敬、热闹”四字要重点引领。3 .“贝”的故事这篇课文，讲了“贝”字的来龙去脉，从字理角度认识了贝，但又从字族的角度认识“赚、赔、购、贫、货、财、损”等字，当然，这是要让学生在读课文中知道这些字与“贝”有关，其实这一课要认识15个生字，其中

4、“漂”是多音字，会写9个字，其中“壳、甲、骨、钱、与、购”要讲透彻点。4 .中国美食既认识中国美食又知道美食具体做法（拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒），最生活化的素材达到识字之目的，认识16个字，其中“炸”是多音字，会写9个字，其中“烧、茄、烤、鸭、蛋、炒”要引导学生字理最好，这样就不容易错了。5 .口语交际一一长大以后做什么。生在中国，长大之后做什么呢？一起说一说，问一问自己的愿望。6 .语文园地三第一块：识字加油站，8个ABB式词语，全与吃东西有关，都是形容词，目的是主要是认识9个字；第二块：字词句运用，其中第一题是“肖、字族（同音字）连线题，第二题是查字典，每组字都有相同的部分；

5、第三块：我的发现，三组生字，从字理上认识一些字，一组是做菜类的字，一组是与心情有关的字，一组是与刀有关的字；第四块：日积月累，中国特色的12生肖的背诵（教五年级下册的第二单元的景阳冈，里面的十二生辰，许多学生不上来，从这里可以找到原因。二年级下册第三单元语文园地日积月累明明有，老师不知道带学生背诵多少遍了，为什么五年级都想不起来了？原因就是死记硬背，真的没有多少价值）。7 .我爱阅读中国作家孙幼军的童话小柳树和小枣树。六、教学流程设想这七大块，全部带有中国元素。这些内容，我想以这样的方法来教，可能更有味道。以口语交际为中心，谈自己的愿望。老师做个有心人，指导他们。看看有没有愿意美食家的，有没有

6、愿意当作家的，有没有愿意当银行家的，有没有愿意当大学者的，有没有愿意当导游的。然后投票，以投票多少来决定接下来的学习顺序。1 .如果想当美食家，就首先学习中国美食。教学内容是中国美食与语文园地第一题一起教。2 .如果想当作家，那就开始学小柳树和小枣树，带着他们读故事。3 .如果想当银行家，那就学学“贝”的故事，让孩子充分与钱有关的字词。4 .如果想当导游，就带着唱着神州谣游遍中国。5 .如果想当大学者，就来研究中国，成为小中国通。研究中国的节日，成为节日通，那就读好传统节日；研究中国生肖，成为生肖通，那就背诵“日积月累”中的12生肖；研究中国汉字，成为汉字通，那就研究学习语文园地中的第二块、第

7、三块内容。也就是说以口语交际内容的“愿望”做一个真实的学习情境，以识字为任务，设计五个大活动一一我是美食家、我是作家、我是银行家、我是导游、我是大学者，进行教学。如此，学生就能从一个单元整体，在一个真实情境，一大任务，五个活动中高效率地学好这一单元。七、活动设计活动一：我是美食家1 .播放欣赏舌尖上的中国片段。2 .我心中的美食。(1)做一做：制作美食名片，以图片加文字的格式。(2)聊一聊：交流美食的菜名，说说制作方法和味道。学生自由说。你能用上这些词语说一说吗？先认一认，读一读，师相机正音。补充学习：识字加油站。(3)晒一晒：学生交流的心中美食名片和图片布置在教室走廊，也可配上制作方法。3

8、.看图识物，读好课文中华美食中7个菜名、4个主食名。相机指导：读准平翘舌音“蒸”“煮”；“蘑菇”“豆腐”后面的字读轻声；“炸”是多音字，读第二声。4 .四人小组讨论：这些菜名里藏着很多学问，你有什么发现？交流引导：名字里都藏着制作方法；“蒸”“煎”“煮”都是“四点底”，与火有关；“烧”“烤”“爆”“炖”“炸”“炒”都是“火字旁”；“菠”“蘑菇”“葱”“茄”都是“草字头”，都是形声字5 .游览班级美食长廊，开展“品美食识汉字”比赛。活动二：我是作家读小柳树和小枣树活动三：我是银行家1.读一读“贝”的故事。(1) 借助拼音，自由读课文。(2) 检查反馈，开火车，读课文。教师相机指导读准平翘舌音“珍

9、、饰、赚”，“随、损、财”；“漂”是多音字，读第四声；“贝、甲、币、与“是独体字，指导正确书写笔画顺序。(3) 朗读词语：珍贵珍惜钱币纸币财富财产赔本赔礼购买采购贫苦贫穷(4) “贝”的故事很有趣，课文介绍了“贝”的哪些知识呢？说说每小节的内容。(5) “贝”做偏旁的字都和“钱财”有关，这是为什么呢？读读课文，画一画。2.讲一讲“贝”的故事。(1)小组合作讲故事。学生可以根据课文内容，选择其中的某个方面讲述，如：结合图片讲述“贝”的演变过程，了解贝的来由；结合贝壳图片讲述人们为啥把贝壳作为钱币；结合“财、赔、购、赚、贫”形声字的列举，介绍“贝”表示的含义。(2)转换角色讲故事。学生可以挑战，以

10、第一人称“我”来讲述自己的汉字故事。活动四：我是导游与中国通播放歌曲大中国，在音乐的情感渲染下，孩子们带着自豪之情走进神州谣和传统节日这两首歌谣的诵读学习之中。两首歌谣均可按照以下三个学习活动展开学习：1.我是识字小能手。(1)学生以四人小组为单位，从“我会读”“我会记”等几个方面进行小组学习交流。二年级的孩子已经掌握了一些识字方法，具有一定独立识字的能力，个性化的识记生字，有利于激发学生学习兴趣。(2)根据学生用书，互相评一评。我会读我会记我提醒我会组词我会说成语我会说句子(3)大组交流分享教师相机引导分组对比区分“峰”和“奋”，“州”和“耸”的读音，强调“谊”不能读成第二声。“重”是多音字

11、。听故事牛郎织女，了解“乞巧节”，强调“乞巧”一词都是第三声，注意“乞”的变调。补充“州”“舟”的字源，掌握书写顺序。2、我是小小朗读家我能读出韵律。(1)标一标小韵脚：读一读，你发现了什么？提示：神州谣韵脚“华”“画”“峡”“家”“涌”“耸”“浓”“荣”传统节日以“炮、潮、扫、飘,、桥、照、高、闹”结尾，琅琅上口。（2）读出停顿和节奏。我能读出画面感。（在学生尝试读的基础上，抓关键句，引导品悟，指导朗读。）（1）“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”这句话让你看到了怎样的画面？学生交流时，老师适时补充相关图片与视频，凸显景物特征，重点引导品味“奔”“涌长耸”，结合资料感受山河壮丽。（2）传统节

12、日中提到了哪些节日？这些节日里是人们在做什么？说说是一番怎样的景象呢？教师相机出示和节日相关的视频或图片，在情境描述和朗诵中，了解传统节日的特点和风俗习惯。3、我的歌谣我来诵。玩玩诵读小游戏。对读：（男）我神州，（女）称中华；（男）山川美，（女）可入画问读：什么节？人欢笑？什么节？看花灯？趣配音：老师将歌谣中描绘景物或传统节日制作成PPT,让学生看图诵读歌谣，配上解说词。我是棒棒的小作家。（1）相机补充学习词串韵文，感受祖国幅员辽阔，景色各具特色。读一读，你看到了哪些画面？对照地图找一找，你感受到了什么？骏马秋风塞北杏花春雨江南椰树骄阳海岛耗牛冰雪高原(2)仿照课文神州谣的结构，填一填。黄河()长江()长城()珠峰()草原()西湖()()()(3)学生自由创编小片段，说说祖国其他山川名胜或家乡的风光特色。学生相互交流，大声诵读。如：西湖美，桂林秀(4)课文传统节日在教学最后，也可引导孩子说说少数民族的传统节日有哪些节日习俗呢？通过查资料，提取关键词，编一编。如：泼水节，把水洒，吉祥幸福人欢笑。4.十二生肖故事学习：语文园地三日积月累(1)欣赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品，感受生肖文化。(2)认读12生肖，生肖也称属相。(3)认读十二地支，地支表示年月日的顺序，生肖与地支相对应。(4)阅读绘本十二生肖故事，我来说说生肖故事。(5)家庭小调查：家人的属相。