学好汉字继承中华民族的传统美德.docx

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1、学好汉字继承中华民族的传统美德中国汉字博大精深，承载了千年的文化，流传至今，为后人继承和发扬做出了巨大的贡献。汉字之美，美在真意;汉字之美，美在精髓；汉字之美，美在风骨；汉字之美，美在形体。汉字构造精巧，行美旨远，正如中国人的性格特征，含蓄谦逊，包容豁达。中华汉字生动形象，传播文明源远流长。汉字在中国不断强大的过程中锦上添花，每个汉字都有它的来历，有诗赞美到：它是中华人民的智慧结晶，是我们中国的无价之宝！写字是一项重要的语文基本功。写得一手漂亮的字，有利于学习、工作和交流。新的课程标准就明确提出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字

2、的基础。在小学实际教学中，我的做法如下：一、规范地书写汉字，为学生打好坚实的写字的基础教师在教学中要做到正面的示范引领，时时处处做学生学习中的标杆。教师在教学过程中，注重写字的整洁、规范、标准，用严谨的态度对待教学中的板书环节，为学生做出写字时的最好示范。平时多关注学生的写字姿势，正确的执笔方法，语文课上对字形、字的间架结构，要掌握于心。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”提笔即是练字，规范地书写汉字，就像静幽盛开的莲花，高雅而芬芳，如果专注地书写，暗香便由笔尖缓缓洋溢在心头。静静的

3、置身于文字天地，可以领略到远离红尘的纷纷扰扰，看破世俗名利的诱惑，尽情享受世外桃源的优美风光，也可以感受到来自云水深处的幽美意境。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时课堂上认真书写粉笔字，严格要求正确的坐姿、规范的执笔方法，课堂上要检查学生的坐姿是否正确,握笔方法是否掌握了，比如拇指食指捏笔杆，中指背后去相伴，无名小指来相助，手离笔尖一寸长。监督检查学生是否按照正确的动作要领进行书写。观察好要写字的结构，临摹时注意写字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征,教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。学生书写时，及时对学生

4、个别辅导，走到学生身边去，拿着铅笔在学生的田字格中规范地书写。比如在学习竖弯钩的时候，先写竖，稍往左斜，至转弯处稍圆，像天鹅的胸脯一样饱满。转弯后，向右平拖写横，收笔时向上出钩。斜度，竖稍往左斜，横平，钩尖朝上，弧度，竖往左弯，横往下弯。力度，竖重、转弯处轻，横重，钩轻。如果同学们不注意观察，往往会出现以下几种情况：转角太尖。转角太圆。竖太直。尖的方向向左上或右上。让学生看着老师写一写，与自己练习写的比一比，看一看，改一改，找到自己写的不足之处和改进方向，让学生明白自己在学写一笔一划之时，把汉字的基本笔画写好，通过师生互动，学生及时更正，在点滴的进步中学习写字的乐趣不断地提升，学生在课上会更加

5、喜欢写字，学习兴趣渐渐地提高，学生就在不断地改进中有所进步，从而掌握了汉字基本笔画的书写。还要注意学生的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字例子，使学生潜移默化地受到了教育。汉字会伴随着我们的一生，那么我们就要好好的写好每一个汉字，用我们的一生来体会它的多姿多彩。二、利用多媒体教学，培养学生的写字兴趣班级里实行了多媒体教学，声闻并茂，在课堂上师生们共同享受汉字教学的快乐，寓教于乐，为语文课教学提供了便利的条件，丰富了课堂教学的内容，培养学生细心观察的品质，在习字过程中，渗透审美教育。汉字不仅字形美观,意境优美，生动形象，字音悦耳，而且有悠久的历

6、史。字形各具特色，有的不方不圆，犹如行云流水；有的两边修长,中间稍短；有的挺拔如峰，有的清澈如溪，有的浩瀚如海,有的俊秀，有的飘逸，有的像小孩儿嬉戏，有的如白云朵朵，有的似青松，刚劲有力。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于有持之以恒的毅力，坚持练写，课上点拨，课下坚持练习10分钟，长此以往，学生在学习写字的过程中，不但意志品质得到了很好的培养，而且写字训练还可以克服学生粗心、浮躁的毛病，能培养学生严谨的学风，改掉盲目性、不稳定性、应付了事的想法，禁止写字时多加笔画，或丢笔少画，或随意拼凑，写字前多看例字，反复临摹，培养学生的模仿能力，逐渐改掉粗心的毛病，因为汉字是方块字，笔画不多，但结构严谨

7、，学生在练习写字的时候，必须认真观察，细心比较，找出特点，再反复练习，进而熟练的掌握一些汉字。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1用生动有趣的故事激励学生，培养学生的兴趣。利用小学生爱听故事，爱讲故事，喜欢模仿故事情节，通过生动的故事，渲染气氛，烘托人物形象，可以让他们明白道理，学到知识，有所感悟，从而引发学生对汉字的喜爱之情。比如，王羲之大约五六岁的时候，就拜卫夫人为教师学习书法。他的书法提高很快，7岁的

8、时候，便以写字而在当地小有名气了，很受前辈的喜爱和夸奖。再如，欧阳通是欧阳询第四子。他很小的时候，欧阳询就去世了。欧阳通懂事后，母亲开始教他临习父亲的字。欧阳通人小，练字时间一长，就想出去玩，字也写得马马虎虎。母亲就对他说孩子，你父亲写的字可好了，还有许多人用很高的价钱来买他的字。你要像你父亲那样，写出一手好字。欧阳通听了说：我也能像父亲那样写好字，只是不明白被人家卖出的父亲的字是怎样的。之后，他就经常把母亲给的零花钱积攒起来，将父亲以前卖给人家的字，再买回来。人家不肯卖时，他就出高价。在明白父亲的字确实很好后，他练字就不再偷懒了。经过几年的刻骨学习，欧阳通的字能写得和他父亲一样好，来买他写的

9、字的人也多了。2、引用古人学习练字中的故事，激发学生的学习兴趣。引用王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，了解王羲之天天坚持练字，不断地进取，最终达到了入木三分的境界。再比如三国时钟繇抱犊入山学书的故事，体会到了勤奋，持之以恒，付出辛勤的汗水，获得了学习上的成功；岳飞在沙上练字的故事，利用天然的沙土做写字的资源，利用小木棍代替笔墨，为了练出一手好字，因地制宜，创造条件，不失时机的进行反复训练，这种爱学习、会学习的精神，鼓舞着后辈人，使学生学到了自强不息、勇于进取、不甘落后、只争朝夕的拼搏精神，通过古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动的教材。3、选用能激发民族自豪感的故事

10、，激发学生的学习兴趣。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，利用多媒体教学播放好词、好句、好书法，展示给学生看，把名人对中国书法的赞赏讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族的传统文化是我们的责任和义务。例如：唯有一点像羲之。王献之是王羲之的第七个儿子，是与父亲被当时的人们并称为二王的大书法家。小时候，有一次临写父亲的一幅字，着急去后花园玩耍太”字竟漏写了一个点。父亲看到后把这一点补写上了。一会儿母亲又看到了这幅字，看到儿子这一点写得圆满精到、厚重有力，心中大喜，便在纸上写下两句赞语：吾儿习字费尽三缸水，唯有太

11、字一点像羲之。4、利用说文解字，学讲小故事。为了引发学生认字、学字的兴趣，在分析字形结构的时候，抓住时机配合小故事的内容，把字意融于其中，然后，让学生根据自己所领悟到的内容，练讲给其他同学听，根据字的各部分意思编写小故事，回家讲给父母听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生强烈的学习兴趣。5、利用形式多样的竞赛激励学生的学习兴趣。经常开展小竞赛活动，不但能调动学生练字的积极性，还能活跃课堂学习气氛，活动中还能激发学生的学习兴趣，在同学们共同参与的过程中，互帮互助，互相关注，形成比、学、赶、帮、超的学习习惯，还能培养学生良好的进取意识，通过互评互学，在失误中找到

12、不足，在对比中学习，突破自己的困惑，在活动后提高学习成绩，增进学习兴趣，培养同学之间互相合作的集体观念。6、批改作业实行鼓励制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较，同学之间互相批改，找出优缺点，并给出相应红花和笑脸。一个单元进行一次小结性评比，学期末评出优质作品，并给予鼓励。7、小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“大拇指8、个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“红苹果”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，今后会主动激

13、励自己把字写好，学会欣赏自己的字,在不断临摹的过程中，体会点点滴滴的进步，从而增强习字的自信心。9、定期举办作业展览。回顾自己学习写字的历程，将写得好的学生作品粘贴到学习园地上，观摩自己的字迹，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。三、学生学会写字的方法和技巧1 .熟练掌握基本笔画。汉字为我们中国的文化锦上添花，它是中华民族的智慧结晶，是中华民族的伟大创作，是中华民族的光荣。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对

14、学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开了一个好头。2 .找规律学习，牢记每个字的偏旁和部首。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。我们在写字时会发现很多左右结构的字，总结为；一收，二让，三欢迎，四齐平。左旁往往多为谦让,常做侧身的陪伴，比如“林”字，左旁“木”，将捺变成了点，避让了右旁木字撇的抵触。我们还发现在左右结构的字中，如果左右避让过度，则使字的左右分成两家，而左右穿插过度又会造成左右的碰撞“打架二这正如我们做人，我们做人总要与人相处

15、，与人相处时，也正像书法中的处理,左右结构那样，要特别注意避让和穿插，这样可以培养学生宽大的胸怀和尊重他人的品格。另外，在写字训练时，要严格遵循书写知识和执笔方法的要求，没有规矩则不成方圆。写字要讲究点画、笔法要规范，同样，做人也要守法，切勿越规，这规矩就是我们现实中的法律法规和道德规范，有规有矩才能成方成圆，才能使个体得以自由发展。3 .遵循组字的基本规则，熟练掌握汉字的结构特点。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，合体字较多，如左窄右宽，左宽右窄，左右相同等，在左右结构组合过程中，一定要遵循内紧

16、外松，主笔突出，重心平稳，左右平衡。疏密有致，计白当黑。参差自然，方圆约束，这些基本规则。左中右结构的字，各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在练字的过程中，老师一定要求学生做到心静，让他们在练字过程中做到全身心投入，在练习过程中保持专注，反复观看例字，认真临摹，模仿的越像，即是精神高度的集中，经常进入这种状态，就培养了我们临帖的能力，性格就练的越来越安静，久而久之就能养成书写专注，态度严谨，做事认真的好习惯，进而改掉粗心、浮躁的毛病，这种好习惯会让学生受益一生。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这一方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，