小学生错别字字源分析及纠正策略探究.docx

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1、小学生错别字字源分析及纠正策略探究摘要小学是学生正式开始接受规范化语文教育的起始阶段，通过识字、认字、读字、写字的教学不断扩充自身知识库，提高文化素养，为后续语文阅读、写作的学习打下坚实基础。但对于生字词的学习，小学生难免会出现书写错别字的情况,所以，针对有效规范与提高小学生书写汉字的正确率的任务势在必行。本文将围绕“小学生书写错别字”现象展开广泛调查，以此获悉造成小学生汉字书写有误的具体状况，分析研究造成错别字出现的原因主要为汉字本身、学生、教师及社会等方面，并提出了针对性的改进策略。其中，学生要养成良好的写字与识字习惯，自主纠正错别字,积极参加汉字书写活动;教师要广泛学习文字学相关知识，遵

2、循汉字特点和顺应学生的识字心理，在教学实践方面还要采取灵活多样的教学方法去激发学生兴趣，帮助学生形成良好的书写习惯；家长要积极参与和政府部门要采取相应的措施净化社会语言环境。关键词小学生；错别字；成因；纠正策略Etymo1ogyana1ysisandcorrectionstrategiesforprimaryschoo1students*typosAbstractE1ementaryschoo1isthebeginningstagewhenstudentsforma11ybegintoreceivestandardized1anguageeducation,andtheycontinuetoe

3、xpandtheirknow1edgebaseandimprovetheircu1tura11iteracythroughtheteachingof1iteracy,wordrecognition,readingandwriting,1ayingaso1idfoundationforsubsequent1earningof1anguagereadingandwriting.However,sincee1ementaryschoo1studentsinevitab1ymakemistakesintheirwriting,thetaskofeffective1ystandardizingandim

4、provingthecorrectnessoftheirwrittencharactersisimperative.Inthispaper,weconductanextensivesurveyonthephenomenonofmisspe11edcharactersine1ementaryschoo1studentsto1earnaboutthecausesofmisspe11edcharacters,ana1yzethecausesofmisspe11edcharactersine1ementaryschoo1students,students,teachers,andsociety,and

5、proposetargetedstrategiesforimprovement.Inparticu1ar,studentsshou1ddeve1opgoodwritingand1iteracyhabits,correctmisspe11edcharactersontheirown,andactive1yparticipateinChinesecharacterwritingactivities;teachersshou1d1earnextensive1yaboutphono1ogy,fo11owthecharacteristicsofChinesecharactersandrespondtos

6、tudents1iteracypsycho1ogy,andadoptf1exib1eteachingmethodstostimu1atestudents*interestandhe1pthemformgoodwritinghabits;parentsshou1dactive1yparticipateandgovernmentdepartmentsshou1dtakecorrespondingmeasurestoc1eanupthesocia11anguageenvironment.Parentsshou1dbeactive1yinvo1vedandgovernmentdepartmentssh

7、ou1dtakeappropriatemeasurestoc1eanupthesocia11anguageenvironment.Keywordsprimaryschoo1student;wrong1ywrittencharacters;causes,teachingstrategies目录摘要I弓I言1-小学生的错别字类型3（一）错字及其类型3（-）别字及其类型5二小学生错别字成因分析8（一）汉字自身的原因8（-）学生方面的原因9（三）教师方面的原因10（四）社会方面的原因12三小学生错别字纠正策略13（）学生方面13（）教师方面14（三）社会方面16结语17参考文献18致谢错误味定义书签。

8、引言在小学语文课程学习中，“识字、写字是小学生必须掌握的一项语用基本能力，也是小学语文第一学段的重要教学任务，任何学科学习都需要以此为基础”21对此，很多学者或研究者们都针对“错别字”“文字书写”等内容进行了非常深入的研究，同时也获取到了一些研究成效，重点包含了如下内容：（1）针对“错别字，概念范畴给予了界定，众位学者们的观点还是较位一致的。戴汝潜学者曾在汉字教与学一书中，给予错别字概念如下界定，即在进行汉字书写时，出现汉字书写错误或是汉字用错的问题，重点是出现错字或别字，同时还包括运笔与行笔错误、字样比例错误等。但在人们的统一认识中，错别字主要就是错字、别字。错字就是有笔画、偏旁等错误；别字

9、则是同形、近音等字，也可以理解为所表达的含义不同的字，也称之为“白字”。现代汉语词典也是将错别字归类为错字和别字。但对于错别字的种类目前还没有形成统一的标准。（2）关于识字与写字教学，在王文彦、蔡明主编的语文课程与教学论中可以了解到我国古代的识字以集中识字为主。最早的识字教材是周朝的史籀篇，后来司马相如凡将篇、史游急就篇、扬雄训纂篇、贾鲂滂喜篇、李长元尚篇都属于此类。到了宋代三字经百家姓也广为流传，形成了“三百千千”O20世纪语文单独设科后，识字教学以分散识字教学法为主，基本就是随课文识字。但由于其存在局限性所以以后不断有新的改革实验，但大体的方向还是识字教学要以实施素质教育为目标，要与阅读、

10、作文、听说教学相结合。因此全日制义务教育语文课程标准在“课程的基本理念”中提出：“语文课程特别应该关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”碎并在“课程目标”部分提出了识字教学的总目标和各个阶段目标。由此看来，汉字的认识、书写是小学生必须要掌握的一门基础能力。我们知道，汉语博大精深，有几千年文化历程，汉语又由汉字组成，掌握汉字的认读与书写对于了解文化、培养文学素养、提高审美能力都有及其重要的作用。但是汉字识字教学也是一门较难掌握的语言，其教学任务也是十分艰巨的。所以错别字现象的应对更是成了小学语文教学难点。随着学生年级的升高,学生要学习的汉字也随之变

11、多，同时汉字的难度也会提高，其笔画、语意等方面都有明显的难度升级。在小学低年级阶段中，学生的错别字问题是非常多见的,而且错误类型花样百出，这对于学生来说，不仅影响文字理解能力，同时也不利于其它学科学习，进而会延伸向学生整个学业的发展，乃至人生的发展。-小学生的错别字类型现代汉语词典（第7版）将“错别字”概括地界定为“错字”、“别字”两类。Ug对于这两类也分别给予了定义：错字一般认为是书写错误、印刻有误的字。地别字则可以从两方面理解，分别是认读、书写错误的字，比如写别字，即将“原子弹”写成“元子弹”；比如读别字，即把“水浒”的“浒”（帕）认读成了“许”（XU）,也叫“白字”。皿戴汝潜汉字教与学认

12、为错字就是人们常说的未书写正确的字，也可以是不成字体的文字，别字就是近音近形的字。“黄伯荣、廖旭东等学者认为：“错字是在字典中查找不到、不存在的字”。“别字就是把“张三”写成“李四”的字，在字典中是可以查询到的，只是意义不同的字”。“错别字通常也可以直接认定为就是“错字”，因为“别字”也是属于“错字”的一种表现，所以错字也包含了别字”力。（-）错字及其类型错字可以理解笔画有误、偏旁不正确亦或是字样搭配错误等致使不符合汉字书写规范，常见的错字类型主要有如下两类：1 .笔画错误笔画就是由“点”和“线”构成的各种字形，从起笔开始到落笔完成所构成的一笔一画。6汉字都是极具规范与规则的字体，书写汉字时不

13、能多一笔也不能少一笔，其笔画都是固定的。所以在规定的笔画内任何增减笔画都会造成汉字书写错误。53笔画错误总体而言可以将其分类为：笔画增减错误、笔顺错误以及写错笔画。笔画增加致误主要表现在：加横、加点、加撇。例如，“肃”（在右上角加一点，则不成字），福（在“才”多加一点，写成“叱）、仰（在“卬”多加一撇成“卯”）、诋（“氏”下方多加一点成“氐”）、炯（“问”内加横，成“同”）、亨（多加一横成1）、哀（在“口”中多加一横成“衰”）；旺（右边“王”加点变成“玉”）、冰（左边“7”在右边多加一点则成“，”）、哀（“哀”字中间多加一竖成“衷”）、念（“今”下加点变成令”）;就（“尤”部加撇）、代和武（“

14、弋”加撇）、迎（“卬”字加撇）。笔画减少表现在出错：例如“补”左边偏旁“未”少写一点则成了“本”、“睛”左边的偏旁“目”少写一横则成“日”、“徜”的“彳”写成F”的“住”、“玉”少写了中间的点、“令”少写点变成“今”份、“查”少写”下面的横成“杳”、“脉”右边的“永”少写点成M等。写错笔画也是常见书写错误的一种形式，即把字笔画之间的关系书写错误，或出现扭曲变形等。如“翠”字上面的“羽”加上勾、“临”第三笔是“广写成“I”、“瓜”把第一笔横撇写成横、“宽”下面的“见”字则将其写成“贝”等。还有学生比较习惯发生的错误，如不该出头的地方出头，不该提勾的地方提勾等，例如，“烟囱”这个词中“囱”字最后一

15、笔落成的地方是需要出头的，但很多学生则写成“夕”，又如“无”写作；“南”写作:；“关”笔顺错误，因为收集到的是学生们已经书写完成的字，无法观察到他们落笔笔顺正确与否，因而这里有关笔顺的错误不多做探讨。2 .部件错误部件即是我们所说的偏旁，也是由点、线组成的，能够与其它完整或不完整的部件构成汉字，一个合体字的构成至少有两个部件。,S部件错误也是学生会经常出现的，一般包括多写、少写、替换、位置错误等。多写部件一般在词语中比较常见，由于会受到“类化”的影响而出现类化增加偏旁。6类化是指在对汉字进行书写时，由于人们受到主观印象、上下文、同类词的构成或是其它因素的影响，对于本来不需要书写偏旁的字却加上了

16、偏旁。如“吸引”类化作“吸嗽,“引”在左侧容易多加了“口”是受“吸”的影响；“烟囱”类化作“烟火+囱”，“囱”在左侧容易多加了“火”是受“烟”的影响；“排比”类化作“排批”,“比”在左侧容易多加了5是受“排”的影响。少写部件是指学生在写字时少写了字的部件。受部件在汉字中相对位置的影响，如“时候”的“候”是学生非常容易出错的地方,在偏旁的位置经常少写“I”；“箸竹，的“磐”中“什”字头很容易漏写掉；“衍，的容易少写中间的“7”；部件位置错误是指汉字内部部件位置变换。如左右结构的互换位置。如“防守”的“防”左右部件交换位置，写成了“方+B”、“秋天”的“秋”写成了“火+禾”、“阮”写成了“元+B”、“加”写成了“口+力”。上下结构的互换位置统计中这类并不多，