小学美术教学过程中小学生创造力的培养研究.docx

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1、小学美术教学过程中学生创造力的培养研究摘要随着素质教育的深入，小学教育在学生性格特点、创造力培养方面占据重要的地位。小学教育亟需改革已成为社会各界的共识，教育的发展越来越多地关注学生的创新创造能力，美术教育作为小学教育的重要一环，在对学生性格培养、创造力塑造方面发挥重要作用，美术教育也被越来越多家长作为孩子培养学习兴趣和创造力的重要途径。本文以小学美术教育为研究对象，分析了小学美术教育的价值及目前小学美术教育过程中存在的问题，提出了美术教育培养小学生创造力方面应遵循的原则并提出通过美术教育塑造学生创造力的途径，以期通过这些措施为相关教育工作者提供一定的思考和借鉴。关键词：美术教学；创造力；小学

2、教育AbstractWiththedeepeningofqua1ityeducation,primaryeducationp1aysanimportantro1einthecu1tivationofstudents1characterandcreativity.Theurgentneedforreforminprimaryeducationhasbecometheconsensusofa11wa1ksof1ife.Thedeve1opmentofeducationpaysmoreandmoreattentiontotheinnovationandcreativityofstudents.Asa

3、nimportantpartofprimaryeducation,arteducationp1aysanimportantro1einthecu1tivationofstudentscharacterandcreativity.,arteducationisa1sousedbymoreandmoreparentsasanimportantwayforchi1drentocu1tivatetheirinterestin1earningandcreativity.Thispapertakesprimaryschoo1arteducationastheresearchobject,ana1yzest

4、heva1ueofprimaryschoo1arteducationandtheprob1emsexistingintheprocessofprimaryschoo1arteducation,putsforwardtheprincip1esthatarteducationshou1dfo11owincu1tivatingthecreativityofprimaryschoo1students,andproposeswaystoshapestudents*creativitythrougharteducation.Inordertoprovidesomethinkingandreferencef

5、orre1evanteducatorsthroughthesemeasures.Keywords:artteaching;creativity;primaryeducation摘要1Abstract21、绪论51.1 研究背景51.2 研究意义52、小学美术教学培养学生创造力的价值62.1 有助于学生创造性思维的培养62.1.1 美术教育有利于引导学生的兴趣62.1.2 丰富的美术教育形式有利于活跃学生创造思维62.1有助于学生创新精神的培养62.2.1 美术教育有利于创新意识开发62.2.2 美术教育有利于创新热情激发62.3有助于学生想象力的培养73、小学美术教育中创造力培养存在的问题83

6、.1 课堂教学与小学生创造力特点不相符83.1.1 小学生创造力特点83.1.2 课堂教学方式束缚学生自主创造83.2 教师缺乏创造精神94、小学美术教学小学生创造力的培养原则104.1 循序渐进的原则104.1.1 学生美术知识的循序渐进104.1.2 学生美术技能的循序渐进104.1.3 学习内容的循序渐进104.1.4 美术教学活动设计的循序渐进104.2 让学生主动参与的原则114.2.1 鼓励全员参与114.2.2 诱发学生主动参与115、小学美术教学小学生创造力的培养策略135.1 激发学生的创造欲望135.1.1 跳出传统教学模式，重视素质教育135.1.2 充分发挥示范带动作用

7、135.2 针对小学生开展创造性思维的训练145.2.1 发散性思维训练145.2.2 直觉思维训练145.2.3 想象力训练15结论16参考文献17Ix绪论1.1 研究背景随着素质教育理念的深入和改革的推进，小学教育美术学科课程标准中对小学美术教学的整体目标进行了定位：小学美术教育应运用灵活多样的方式激发学生创造力，促进学生养成良好美术素养同时帮助学生陶冶情操，帮助学生形成完整的人格。但是大多数家长对目前的美术教育的认识还不够，认为美术只是简单的手动画画，对着已有作品或老师课堂上画的物或人简单的临摹，临摹的越像就说明美术成就越好，而忽视孩子在画画过程中想象力和创造力的塑造，从而也缺乏对孩子创

8、造力的培养和引导。同时，部分美术教育工作者在教学过程中仅重视学生绘画技巧的培养，而忽视学生性格和创造力的塑造。因此，大多数学生在绘画的实际过程中只会考虑绘画的像不像，而缺乏对画中本身的人和物和深入了解，更不会在此过程发挥自己的想象力和创造力进行绘画，不利于学生创造力的培养。因此，本文的研究具有重要的理论和实际意义。1.2 研究意义美术教育作为小学课程教育的重要一环，如何发挥美术教育在学生成长和创造力培养方面的作用具有重要的意义。目前无论是学生家长还时教育工作者对美术及其作用的认识还不够，教育理念和教育方法有待改变，这些都是现实过程中必须解决的问题和困难，如何更好地发挥美术教育对学生创造力的开发

9、具有重要的意义。本文结合目前小学美术教育过程中存在的问题提出通过美术教育塑造学生创造力的途径，能为相关教育工作者提供一定的思考和借鉴。2、小学美术教学培养学生创造力的价值2.1 有助于学生创造性思维的培养2.1.1 美术教育有利于引导学生的兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣后学生会积极地思考，老师也可以结合不同学生的兴趣爱好采取不同的教学策略，激发学生画出自己喜欢的东西，自我挖掘潜力从而激发内心深处的创造力。在课堂上，在老师统一画出样本画后让学生各自画出独一无二的属于自己的样品，这些画都是他们自己想象出来的，也即自己创造出来的灵感。在课堂的后面，老师可以结合学生的创作对其中具有创造性和新颖性从不同角

10、度进行鼓励，让学生自己评价自己的画及创作的理由，让同学之间相互分享，促进大家思想的活跃。2.1.2 丰富的美术教育形式有利于活跃学生创造思维美术的创作方法有很多种，每个学生对于美术的兴趣也不同，老师可以针对不同学生的需求进行不同的美术教学。由于学生的年龄、性格、家庭环境都不同，对于美术创作的需求也不同，为了让每个学生都对美术创作有兴趣，老师在教学时也总结了很多种方法，例如蜡笔画、印章画等等，多种方式更加促进了学生的积极性。除了这些还可以进行手工的创作，让学生手脑并行，创作出的东西更加的新颖，2.1 有助于学生创新精神的培养2.1.1 美术教育有利于创新意识开发创新意识也指对不同的观念以及意识的

11、追求。具有创新意识的个体往往具有较强的好奇心和丰富的想象力，同时勇于冒险，敢于挑战权威。在美术学习的过程中，学生面对不同的绘画作品通常由其自身不同的理解，在理解绘画作品的基础上再对其进行绘画性描述，因此，更容易促进学生创新创造意识的形成。2.1.2 美术教育有利于创新热情激发当个体有创新创造需求时，其会首先定下创新创造目标，并对其赋予一定的个人主观意义，在此过程中，会激发创新创造者产生乐观积极且持续性较强的创作热情，在个体进行创新创造的过程中，创新热情表现为个体创造性活动的持续时长以及创作中的积极情绪。创新热情会促进个体创新意识的形成，从而形成稳定的创造动机，促进创造者进行持续不断的创造。2.

12、3有助于学生想象力的培养想象是所有创造发明的基础，是创造发明的根本。人们创造出来的新点子也是评价人们创造性思维水平的标志之一。在进行美术的教学中，各种创作都是需要想象的，而且学生的想象水平对于美术教育的效果有很大的决定性因素。在进行美术教学时，老师引导学生进行想象，让他们充分发挥自己的想象力，这是培育学生的创造性思维的很好的方式之一。例如，在进行美术手抄设计教学中，怎样教学才可以让学生充分打开想象的思维，从而创作出新颖的设计，这是非常困难的。如果老师的课程设计非常完善，就可以充分激发学生的想象力。在进行美术教学时，一定要让学生充分进行视觉、听觉上的训练，并且勤加练习，让学生们多观看一些外界缤纷

13、的世界，使用感官去接触自然界中的颜色和形态，充分让身心去感受世界的美丽，从而拥有实体的感受。只要老师善于发现生活的事物并且传达给学生，就可以激发他们的想象力，从而可以培育学生们想象的乐趣和习惯，最后增强他们的想象力和创造性思维。3、小学美术教育中创造力培养存在的问题3.1 课堂教学与小学生创造力特点不相符3.1.1 小学生创造力特点小学是学生想象力最丰富的人生阶段，也是学生想象力从片段、模糊到具体的重要发展过程。小学生的思维中更多地停留在形象思维。(1)小学生的创造力具有不均衡性研究表明小学生的创造力很强但学生之间极不平衡，他们年级不同，对于学科的创造力也不同。研究者发现，小学生在三年级时创造

14、力是最强的，到了四年级后他们的创造思维就开始下降。对于不同学生他们的创造力也是有区别的，这是因为每个学生的生活环境、教育程度都不一样,这使他们的创造力是不一样的。这种现象在美术方面极为明显，有的学生对绘画表现出了惊人的兴趣和天赋，稍微一教就懂了，并且总是可以画出很棒的画作；但是有的学生就没有这样的天赋。(2)小学生的创造力具有可塑性小学生在创造力塑造方面是有很高的可塑性的，尤其在创造性人格上。虽然我们不好区分什么样的学生是创造性人格。但在一些学生上的确有这种人格的表现，这些表现和创造性人格有相似的特点。如果老师对于这些学生进行相应的引导和培养，就会促进他们这种人格的发展。例如，对于科学创造性人

15、格，开始的表现是勇于质疑，善于解疑。对于不懂好奇的事物喜欢提问，喜欢创新，这些都是艺术家、科学家、政治家的珍贵品质。对教学的方法进行改善，对于喜欢提问的学生进行表扬鼓励，也鼓励其他学生积极提出问题，让他们从新的角度看待问题，久而久之就可以培养他们敢于质疑敢于提问的品质。3.1.2 课堂教学方式束缚学生自主创造(1)美术活动范围单一现在的美术教学还是秉持着传统的教学模式，在课堂上进行讲解教学，从而让学生的美术活动收到了限制，从而对他们的创造力、自由想象力产生了影响。学生的创造力培养需要有自由的空间、时间、眼界和充分的动手活动。但是如今的美术教学时间短，而且很多美术课都换成了文化课进行文化课的补课

16、，而且喜欢参加美术活动的学生也不多，活动的空间也有限，几乎都是在学校内部、课堂中进行，很少到社会上、自然中进行美术活动，而且活动形式少，大多都是绘画活动，很少有剪纸或者其他形式的活动。（2）小学美术教学方法落后当前主要的教学方式是老师对学生进行知识的灌输，学生接收也是被动的的,对于美术的教学也大多是知识理论上和画画方面的训练，却很少进行学生自行创造，总是老师在台上示范，没有注重学生自己的创造。3.2 教师缺乏创造精神老师的创造力对于学生的创造力已经产生的影响十分严重。在小学的美术老师缺乏创新精神和创新能力，这也是小学美术教育缺乏创新能力的一种因素。通常的讲，中小学教师普遍缺乏创新的意识。虽然他们想成为一名