幼儿园教师读书笔记幼儿行为的观察与记录.docx

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1、读书心得班级：教师：记录时间：书籍或文章名称：幼儿行为的观察与记录值得品味的片断摘录：在进餐过程中，儿童必然会表现出对待自己的态度以及进餐的流畅程度。这些态度是自信与否和社交能力高低的表现，比如，如果自我调控能力足够好，那么儿童就可以进餐、照顾自己身体需求。相反地，当儿童不能忍受等待饭菜，或者取过多的食物放在自己餐盘里，或者不能享受和别人一起的时刻时，这或许就是他们面临压力的表现。对每一名儿童和每一个动作来说，它们是独特的，因为没有儿童在不伴有一系列行为的情况下使用材料或者参与任何形式的游戏。因此，当记录儿童的行为及其指向的物体或者人的时候，我们同时也记录下了其他事情。我的思考与困惑（质疑）：

2、进餐时幼儿一日活动环节中非常重要的一个环节，不仅是儿童在半日活动后身体能量的补充与需要，也是儿童自理能力和自我服务意识培养的重要环节。可很多孩子在这一环节就体现除了自身的问题，这是家长和老师都比较重视的问题。需要在我的实践中做的尝试倾听的要求：看了这本书后结合与现在我待到的班级，是深感体会。从幼儿进幼儿园开始就需要记录幼儿在园的情况，比如说：我们需要为小朋友准备一本健康手册，而健康手册上面所填写的内容则是幼儿在园的一天，有早上是否写了早饭，都吃了哪些。中午和晚饭的饭量，一天都喝了多少水，解便多少次，午睡时的时间，集教活动与户外活动的内容等等。从每一个小细节做起，我们班的小朋友很多，如果要关注到

3、每一个小朋友只是靠头脑记，显然有点困难。所以我会记录在纸上，好记性不如烂笔头。我们班小朋友的年龄阶段为4岁半到5岁之间，但还是有孩子不懂得什么是分享，喜欢独立占有。在一次玩区角玩具的时候，班上有一位小朋友正看着一本图书，另一个小朋友二话不说马上抢过来，看了一下扔掉。我很好奇，继续观察。发现他去了一桌正在用桌面玩具搭房子的小朋友，他先是看了一下，然后将做好的房子的小朋友手上抢过来。最后发现他并不是想玩玩具，而是他想引起小朋友的注意，想和小朋友一起玩，只是他不知道用正确的方式方法和小朋友沟通。通常看来，这些日常记录似乎没有指向性，很容易令人感到沮丧。但是，一段时间之后，当把相似特征的细节归类之后，行为模式就会出现，教师也就开始明白儿童真正在做什么。要有耐心，任由事态发展。毕竟，记录儿童的行为就是在记录他们的成长。既然儿童大部分时间处在不同活动的过渡阶段，那么就需要把很多静止的画面连续起来，这样才能看到行为的趋势。