应用电子技术专业人才培养方案.docx

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1、应用电子技术专业人材培养方案一、基本情况（一）专业名称、代码专业名称：应用电子技术专业代码：590202（二）教育类型、学历层次及招生对象教育类型：高等职业教育学历层次：全日制专科招生对：普通高中毕业生和中等专业学校、技工学校、职业高中毕峥（三）学制与毕业学分学制：基本学制三年，弹性学制二至五年毕业学分：最低毕业学分是120学分（四）专业简介培养目标：培养掌握电子设备的创造、安装、调试、维修、管理及设计能力，具有电子产品工艺设计的基本理论，有较强的实际操作能力，能适应社会主义市场经济的生产、建设、服务、管理等一线需要，同时具备良好的思想道德修养和身心素质，具有较高的文化品质和科学素质，具备较强

2、的专业水平和学习能力，德、智、体、美全面发展，能够适应经济社会发展，具有创新精神和实践能力的应用型高素质人材。主干课程:摹拟电子技术、数字电子技术、EDA、单片机原理与技术、电视原理与技术、电子仪器及测量、电子技能实训、传感器技术。就业方向：大中型机电企业、军工企业、电子产品生产经营企业.从事电子电器产品的开辟、装配、检验、工艺编制、仪器设备维护管理、生产过程管理、电子产品营销、计算机及控制技术的应用等。二、人材培养目标（一）专业培养目标本专业主要培养面向大中型机电企业、军工企业、电子产品生产经营等企业，从事电子电器产品的开辟、装配、检验、工艺编制、仪器设备维护管理、生产过程管理、电子产品营销

3、、计算机雌制技术的应用等岗位，具有电子设备的创造、安装、调试、维修、管理及设计能力，具有电子产品工艺设计的基本理论，有较强的实际操作能力，能适应社会主义市场经济的生产、建设、服务、管理等一线需要,同时具备良好的思想道德修养和身心素质，具有较高的文化品质和科学素质,具备较强的专业水平和学习能力，德、智、体、美全面发展,能够适应经济社会发展，的技艺型、复合型、德智体美全面发展的,高素质技术技能型人材.（二）职业岗位（群）能力目标本专业毕业生主要面向大中型机电企业、军工企业、电子产品生产经营等企业；其岗位（群）的主要职业能力范围是电子电器产品的开辟、装配、检验、工艺编制、仪器设备维护管理、生产过程管

4、理、电子产品营销、计算机及控制技术的应用等.职业岗位（群）典型工作任务职业行动能力职业资格证书1U/J1.冈位一电子产品辅助设计电子产品结构设计印刷电路板维修电工家用电子产品维修工(PCB)设计辅助电子工程师设计与开发电子产品岗位二生产一线操作熟练使用电子仪器仪表电子产品的生产设备的运用、维护电子设备的生产、使用、安装、调试及维修维修电工电子设备装接工1O/J1.冈位二电子产品维修维修电子产品维修电工家用电子产品维修工岗位四营销、售后服务人员子元器件、电子产品的营销及售后服务维修电工家用电子产品维修工岗位五电子产品检验调试、检验、筛选电子产品维修电工电子元器件检验员岗位六仪器、音像设备产品生产

5、、肖、工程施工调试智能仪器、仪表及音像设备、系统的设计、安装、施工、调试、维护维修电工电子设备装接工无线电调试工音响调音员三、专业人材培养规格培养规格构成要素主要内容与要求专业知识职业素质思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论I、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论n、大学生心理健觥（育、大学生职业规划与就业指导、形势与政策、三生教育、禁毒防艾、机应用基础、高辍学I、霞烂工将箔吾I、后英剖1、格语文、应用文写作、大学体育I、大学体育H入警徵军1川职业能力工程制图与计算机绘图、电路基5屿实验、程序设计语言、摹拟电子技术与实验、电机与控制、数字电子技术与实验、单片机原

6、理及应用、高顷电子路线、EDA电子设计、可编程控制器及应用、传感器与转换技术、电子技能实训、电视原理与技术职业拓展楼宇电气控制技术、电子测量与仪器、表面组献术、SMT组装质量与检测、计算机控制技术、环境与电磁兼容、嵌入式应用、电子专业英语职业能力基本能力具有独立获取、更新和应用知识的能力；具有利用计算机获取知识、信息的能力；具有文献检索、资料查询的基本能力；具有一定的调查研究、科学写作和实际工作能力；具有自主学习的习惯和能力；具有网上学习的能力；核心能力具有集成电路、电子元件组成电路制造、养护维修及设计能力；具有电子设备安装、使用、工艺技能改进及养护维修的能力；具有电子产品质量检测的基本技能；

7、具有电子路线SCH、PCB编制基本操作能力；具有汇编、高级语言编程基本技能；具有一定的专业技术资料的英汉翻译能力；拓展能力具有创新意识，掌握创造活动的思维方法，具备一定的创新性思维和探索能力，具有把握市场机会、开辟新产品、进行产品促销的创新能力。职业证书维修电工（中、高级），家用电子产品维修工（中、高级），电子设备装接工,无线电调试工，音响调音员，电子元器件检3佥员思想素质热爱祖国，拥护翔口国家的路线方针政策；树立正确的世界观、价值嬲口人生观。遵纪守法,爱岗敬业，具有良好的职业道德和团队精神。综合素质文化素质具备包括哲学、历史、文学、社会学等方面的素质.身心素质具有健康的体魄，较强的心理调节能

8、力和良好的心理品质，具有与人合作的团队精神和积极向上的创新精神.德具备本专业基础理论知识，基本应用技能.具有良好的学习能力，有创新精神。四、人材培养模式设计在学校“二三三人材培养模式思想指导下，结合地方经济发展、地方行业特点及专业特点具体构建了印刷技术专业”四方联动,全程共育人材培养模式。四琬动包含政府主导、行业指导、企业翁页鬓辞；创甄施题锥:学校线-一市场调研分析、培养方向设置、构建人材培养方案、制定专业课程标准；市场线市场调研分析、企业用人需求、招生工作、就业推荐、毕业生1TSTSW政府主导：产业政策支持、构建职业教育立交桥政策支持（即中等职业教育与高等职业教育的纵向直通、职业教育与开放教

9、育的横向贯通、学历教育与非学历教育并重，职前教育与职后教育并行）、岗位职业资格准入制等。行业指导：市场调研分析、专业设置、教学质量评价、行业技能培训等.企业参预：企业最珍贵的不是它的硬件（设备）资产，而是它的市场属性，即在市场中自身定位的判断及运用资产达到效益最大化的能力与方法。因此，探资陵践深层次的校企合作就是要使双方的硬资产”与各自的主体属性、人材、理念（思想）等软资产进行全面整合。惟独在这种全新的理念和视角下的校企合作，才干深层次地导致教育常规基础工作的转型,如课题研究的角度与调研分析的方法、专业学科的建设与课程的改革等.学校实施：开辟职业技术教育的市场属性，和企业的市场属性进行整合，改

10、变传统办学观念和教学模式，促进专业设置、学科建设、教程、科研等的全面创新，最终实现合作双方市场化统筹,互补式发展”的良好局面.2、全程共育全程共育包含两条线：学校线市场调研分析、培养方向设置、构建人才培养方案、制定专业课程标准；市场线市场调研分析、企业用人需求、招生工作、就业推荐、毕业生跟踪调查”。这两条线充分体现了学校和企业各自的市场属性，它们互相影响、交融，而政府和行业全程指导，最终实现专业办学和企业生产双赢.五、职业行动领域构建职业岗位（群）典型工作任务职业行动能力职业行动领域单片机和内部资源的简单应用；设计单片机最小应单片机应用系统设用系统；计、安装、调试及维微控制器应用；使用多种传感

11、器进护；P1C控制系统开辟行信号检测；电子产品设计及应用；编写简单的C语言P1C控制系统设计、安装、调试及维护；小型电子产品开辟程序；创新设计与技术拓P1C及外围器件的展选择及接口设计；P1C程序编写与调试电子产品焊接；熟练使用电子仪器整机装配；仪表电子产品生产工艺整机调试；电子产品的生产设生产一线操作与生产过程管理电子产品防护设计；备的运用、维护编写工艺文件；电子设备的生产、使工艺过程管理；用、螟调试及维测试及操作修对产品质量进行分电子产品故障分析电子产品维修电子产品检测；析；与维修；电子产品维修电子产品维修检验仪器仪表的使电子产品技术指标用；简单故障分析与处理；编制检验报告；维修工具和仪表

12、的使用；找出原理图和实物布局的对应关系；故障统计与分析；电子产品简单维修与保养的检验与测试；生产设备的保养与维护营销、售后服务人员电子元器件、电子产品的营销及售后服务采集电子产品的信氤产品的价格、周期、卖点的建议；产品销售；现场与远程客户支持、客户管理市场营销策略的规划与实施；购销合同的签订与谈判；电子产品的销售及客户管理六、课程设置及专业核心课程学习领域描述以既定职业岗位（群）的实际工作过程为目标，以调研报告为基础，分析职业岗位（群）工作性质、工作内容和职责范围，总结出典型工作任务，根据典型工作任务确定职业岗位（群）工作范围,再将职业岗位（群）工作范围提炼升华成为可以进行实际教学操作的职业方

13、向课程（模块），使用理实T本教学模式尽可能的贴近创设实际工作环境开展教学，从而构建完整的职业教育课程体系.（）主干课程：摹拟电子技术、数字电子技术、EDA、单片机、电视原理与技术、电子仪器及测量、电子技能实训、传感器技术。（二）主要实践环节：制图测绘,电工实习,电子路线课程设计,电子实习,数字电路课程设计,电子路线计算机设计，单片机课程设计，P1C课程设计，电子产品维修实习,维修电工（中、高级）技能培训与鉴定。（三）核心课程学习领域描述学习领域一：学习领域名称电路基础学期安排1学时数64职业能力要求：具有独立进行电路分析、连接、参数测量和数据评价的能力；具有获取、分析、编辑、使用信息的能力；具

14、有自学能力、理解能力、表达能力；具有将知识与技术综合运用的能力；具有规范、正确、有序、合理利用与支配资源的能力。课程目标：培养学生对电子信息技术的兴趣、爱好和热情，建立学生的电路基础意识和工作岗位职业意识,培养学生的电路基础职业能力。该能力的形成建立在学生电路基础知识、基本技能、情感态度、学习策略和职业意识等素质整体发展的基础上。课程的理论教学和实践环节训练，使学生掌握电路分析的基本概念、基本定理和基本分析方法；能够独立应用电路基础的基本概念、基本理论和基本方法来分析和计算从工程实际中简化出来的各种直流电路、交流电路、变压器、机电等练习题；能够独立完成规定的实验，具有一定的分析解决实际问题的能力.课程内容学习情景一：电路的基本概念和定律学习情景二：电路分析的的等效变换法学习情景三：线性电路的普通分析法学习情景四：正弦交流电路学习情景五：谐振与互感电路学习情景六：三相电路学习情景七：非正弦周期信号学习情景八:动态电路