愚公移山初中三年级教案.docx

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1、愚公移山初中三年级教案教学目的1.学习古代人民改造自然的伟大气概和坚强毅力。2文言文的诵读。3.辨析文言词语。五点、难点重点：学习顺畅诵读文言课文。难点：辨析文言词语。教学时间：二课时。教学过程第一课时一、预习1 .读准以下加点字的音：太行（hang）万仞（ren）惩（cheng）塞（Se）汝IrU）曾（zeng）诸（ZhU）箕畚Ijiben）荷（he）孀（shuang）tchen叟（SoU）匮（kui亡以应（WU）厝（CUO雍Cyong）2 .熟读课文，看注释，查字典，试翻译全文。二、导人五.作家作品简介（愚公移山）选自（列子汤问），（列子）这部书中保存不少古代寓言故事和神话传闻。本文是古代

2、寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。3 .导语(愚公移山)一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气概和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故事教育全党：只要能团结全国人民群众和我们一齐奋斗，就肯定能夺取革命的胜利。三、正课1.朗读课文(可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读时注意正音J2朗读停顿的指导。(1)关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感慨号停两拍。(2)关手段与段之间的停顿。

3、段与段之间停顿可长一些，一般35拍即可。(3)关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。如遂率/子孙荷担者/三夫。“子孙荷担者是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。3.请学生翻译课文。翻译方法指导；把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。依据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法：(1)加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的根本意义保存至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方即“方圆指面积。(2)改。有些文言实词至今已不用了，可

4、以改换一个意思相近的词来替代。如“切可改为“丈。当然，“侧的长度不等于“丈，但这里的“万例是虚数，所以，可以用“万丈来替代。(3)补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山即”两座山。(4)调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！(5)省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”之字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。者：相当于“的人。面：面向着，名词用为动词。毕：全

5、。险：指险峻的大山，形容词用为名词。其妻：其，代词，他的，指代愚公。以君之力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。遂：于是。箕畚；用箕畚装土石，名词用作状语。笑而止之：而，表修饰，相当于“着。之，代词，他，指代愚公。毛：草木。加增：加大增高。自此：从此。四、小结1 .古今词义阳古义：山之南，水之北今义：太阳阴古义：山之北，水之南今义：阴天指古义：直，一直今义：手指古义：乃，并今义：曾经诸古义：之于今义；各个、许多荷古义：负荷今义：荷花毛古义：草木今义：毛发息古义：叹气今义：休息虽古义：即使今义：虽然已古义：止今义：已经2 .词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山。箕畚：名词用作状语，用箕畚装。面

6、：名词用为动词，面向着。3 .一词多义且年且九十将近且焉置土石况且4.通假字始一反焉反同返，往返。甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。河曲智臾亡以应亡同无，没有。一眉朔东后同措放置。5虚词之代词，他例：跳往助之。助词：的例：隐土之北。助词，用于主谓之间取消句子独立性、不择例：甚矣，汝之不克。而表承接：不泽例：何苦而不平表修饰：地、着例：面山而居表转折：但是，却倒：而山不加增其代词，他的例：其妻献疑日语气词加强反问语气例：其如土石何以介词：凭，靠例：以残年余力连词，用来例：河曲智实亡以应焉语气助词呢例：始一反焉暖气代词哪里例：且焉置土石五、作业1 .课后作业。2 .选用课时作业优化设计第一课时作业优化设

7、计（-）下面各旬朗读语意停顿完全正确的一项为哪一项：（）A邻人/京城/氏之孀妻/有遗男。8 .曾/不能/损魁/父之丘。C.遂率/子孙荷担者/三夫。D曾/不能毁/山之/一毛。（二）解释以下加点词的含义：1.河阳之北U2.吾与汝毕力平险（）3 .投诸渤海之尾（）4.始一反焉（）5 .曾不能毁山之一毛U6固不可彻O7 .而山不加增08.无陇断焉U（三）指出以下句中“之的用法与例句相同的一项：（）例：甚矣，汝之不惠。A河阳之北B.跳往助之C.虽我之死，有子存焉。D.告之于帝第二课时一、预习1 .背诵全文。2给课文分段，归纳段意。3.课后练习四。二、导入上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的

8、内容。这节课，我们再来细读课文，深刻分析，研究课文的内容和写作特色。三、正课1 .分角色朗读，理解对话双方的语气。2 .提问：其妻献疑日：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？与河曲智臾说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？两句话意思相近，语气上有什么不同？商量并归纳：这两个人物所说的话，外表上有相似之处，但目的全然不同。愚公之妻是从献疑的角度说的：“以君之力带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何，清气较轻，说的是她的真实想法。但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉置土石？智臾则显然是嘲笑和责难愚公，阻挡愚公移山：“甚

9、矣，汝之不惠是很严厉的责备口气，“残年余力又显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛是有意挖苦，“其如土石何反问语气很重，则简直是嘲笑愚公无能了。因此，这两句语气不同。3 .提问：请给课文分段并归纳段意。课文共有四个自然段。第一段：写故事背景。第二段：写愚公决心移山，得到全家支持，并排解疑难，马上行动。第三段：写愚公驳斥智臾的错误观点。第四段：写愚公心愿的完成。4 .提问：愚公决心移山要克服哪些困难？商量并归纳；(1)两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万切。(2)年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫(3)工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。5 .提问：文章中

10、两个人物的名字，以“愚公和“智臾对举，有什么深意？商量并归纳：愚公发动全家的力量，克服山高且大；年老力衰；人员少；工具简陋，运土路程远等这么大困难，外表看来“愚不可及。但愚公不被眼前的困难所吓倒，在于他有远大的抱负，从“指通豫南，达于汉阴可以看出，他的移山是为了造福千千万万人和后代子孙。此外，他对移山的信心来自他在人和自然关系的问题上的正确认识，他懂得人的力量是“无穷匾的，“而山不加增。他的见识远远高过一般人之上，真是“大智假设愚。而“智臾只是从静止的眼光看问题，认为自然条件无改变，而且只看到一代人的力量，从而断定人在自然面前是无能为力的，真是“鼠目寸光。以上分析说明愚者不愚，智者不智。这一颠

11、倒不仅加重了比照的色调，而且具有挖苦的效果。6提问：愚公移山的成功说明了什么？访归纳中心意思。商量并归纳：通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。四、总结（愚公移山）是一篇寓言。对寓言的理解要通过故事表达了解故事所寄寓的深刻含义。而不要纠缠这个故事是否“真实，神话给足是否与迷信有关，甚至用现代的眼光审察愚公的形象等。这些都与阅读寓言的本义有违背的。五、作业1 .课后练习.2 .选用课时作业优化设计第二课时作业优化设计（一）以下文言句式推断正确的一项为哪一项：（）1 .而山不加增，何苦而不平？2 .甚矣，汝之不惠。3 帝感其诚。4 .北山愚公者，年且九十。AI.反问句2.陈述句3.推断句（.被动句B. 1.反问句2.倒装句3.被动句4.陈述句C. 1.疑问句2.陈述句3.被动句4.推断句。D. 1.疑问句2.倒装句3.推断句4.陈述句。（二）填空：卫愚公移山）选自这部书中保存了不少古代和。本文的体裁属于