有的人初中三年级教案.docx

《有的人初中三年级教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有的人初中三年级教案.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、有的人初中三年级教案教学建议课文主题“有的人这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士,作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这首诗主要采纳比照的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜亮的比照中，抒发作者的感情。思路结构这首诗分三局部：第一局部（第1节），作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民思念他,从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。第二局部（第2、3、4节），从两种人对待人民的不同态度的比照中

2、，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三局部（第5、6、7节），从人民对两种人的不同态度的比照中，抒发了作者及人民永远思念鲁迅的深厚感情。小结：第一局部是全诗的总纲，二、三局部就第一局部提出的感触最深的两点分别进行解说和深刻开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。比照的写法这首诗的每一节一反一正比照，使正反面人物对立得更为鲜亮，从而到达突出主题的作用：一、生死价值的比照。第1小节中，前一个“活着指人还在社会上生活，“死了是指其精神已死。后一个“死了是指人已离开人世，“活着是指其精神不死。反动总揽者“活着，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了，却虽死犹生，精神永存。二、对

3、待人民群众态度的比照。第24小节的前两句都写反动总揽者对待人民群众的态度：A、骑在人民头上，作威作福；B、不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世；C、残害人民，养肥自己。诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A、“俯下身子给人民当牛马；B、“情愿作野草，等着地下的火烧，意思是愿把自己的一切奉献给革命事业。C、他活着为了多数人更好地活。三、人民群众对两种人态度的比照第57小节的前两句都写人民群众对反动总揽者的态度:A、“把他摔垮，即打倒、推翻之。B、名字比尸首烂得更早，即被人民忘记，被人民唾弃。C、“他们的下场可以看到，即身败名裂、遗臭万年。诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：

4、A、“永远记住他；B、“到处是青青的野草，即鲁迅精神到处被传颂，被连续；C、“把他抬举得很高，很高，表现了广阔人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。通过以上3种比照，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。前后照顾的结构特点一、弄清全诗哪些小节之间存在着照顾关系：1 .第五小节照顾第二小节2 .第六小节照顾第三小节3 .第七小节照顾第四小节二、体会这些照顾所起的作用：1 .深化所表达的主旨。2 .使全诗形成有机的统一体。难点解析1、”有的人指哪些人每节诗的前两句都指反动总揽者，他们虽然“活着，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后

5、两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。2、“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着这两句诗该怎样理解“有的人活着/他已经死了指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着,他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。第一个“活字充满了作者的鄙夷和轻视，第一个“死宇却表达了作者的惋惜的思念之情，第二个“死字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“活宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。3、为什么说“把名

6、字刻入石头的/名字比尸首烂得更早？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草？把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃开展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。把“名字刻入石头的“刻入一词，真是入木三分。反动总揽者硬想留名“不朽，认为“刻入石头是万全之法，但事实上，他的名字比尸首“烂得更早。这里的一个“烂字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草“则给人以无限生机、无限活力、无限期望的感受

7、和联想。抬举得很高，很高，表现了广阔人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。“刻入和“烂是讥讽、嘲笑，是对一心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐；“春风、”到处、“青青这些感情色彩鲜亮的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。4、“骑在人民头上的/人民把他摔垮;/给人民作牛马的/人民永远记住他！“骑、”摔、”垮字分别说明什么？一个“骑宇，深刻地揭露了反动总揽者骄横的形象，凶暴的本质；“啊，我多伟大！刻画了反动总揽者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的挖苦；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马，“俯下身子把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多

8、么崇高，多么感人，多么形象！“骑生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔字上，”垮作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必定的下场。深刻的哲理这首诗热情赞颂了鲁迅先生甘愿“俯下身子给人民当牛马，“情愿作野草,等着地下的火烧的伟大精神；有力鞭笞了“骑在人民头上，“他活着别人就不能活的人；深刻地揭示了为了人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必定灭亡的道理。一切危害人民的人，必将被人民所唾弃；而做一个有益于人民的人,则会得到人民X的崇敬和思念。教学设计例如1教学目的1 .把握这首诗运用比照抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。2 .了解诗歌

9、言语的一般特点。3 .认识这首诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。教学设想1 ,这首诗言语通俗，结构匀称，适于朗诵。教师可指导学生有感情的朗诵。2 .在反复朗诵的根底上，让学生体会诗的哲理内涵和作者的感情。3 .有些诗句的内容，教师要分析、点拨。4 .课时安排：一课时。教学重点1 .比照的写法。2 .诗中的议论。教学过程一、解题臧克家，生于1905年，是我国“五四运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜欢和欢迎。1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地壮大纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自

10、参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了（有的人）这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。“有的人这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这首诗主要采纳比照的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜亮的比照中，抒发作者的感情。二、导入人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇

11、高、伟大；有的活得X、卑微。在死的问题上，曾经指出：“有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，教师评析、小结。（有的人）这首诗以形象、凝练、通俗的言语写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。三、课文分析1教师提问：这首诗分几局部？每一局部的主要内容是什么？学生分析，教师评析、归纳：这首诗分三局部：第1节是第一局部；第2、3、4节是第二局部；第5、6、7节是第三局部。第一局部，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民思念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了生与死的辩证观点。第二局部，从两种人对待人民的不同态度的比照中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三局部，从人民对两种人的不同态度的比照中，抒发了作者及人民永远思念鲁迅的深厚感情。2.教师提问：从以上分析中，我们能够看出这三局部之间是什么结构关系？学生分析