音乐之声内含AB两个设计方案教学教案.docx

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1、音乐之声（内含A、B两个设计方案）一教学教案看到戏剧单元出现了音乐之声）这样惹人喜欢的新面孔，实在是一件非常愉快的事。它裹挟着山间的清风而来，它蹦跳着欢唱着而来，它朝我们扮着鬼脸让人忍俊不禁，它把甜美的泉水注入我们的心田。我们对它是如此熟悉如此喜欢，所以我想对于这一课的教学是可深可浅的，内容也可简可繁，完全视乎学生的兴趣和课堂上学习探讨的走势而定。依据这种想法，我设计了两个教学方案：方案（A）主要侧重于对课本节选局部的理解和挖掘，方案（B）则把注意力更多地放在对电影本身的欣赏和评析上。教学设计（A）学习目标1有感情地朗读课文；2 .依据人物的言语和动作把握人物性格特征；3 .体会作品在反复比照

2、与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。学习重点1把握人物性格特点；4 .体会作品中多处进行比照的用意。学习过程一、导入播放（哆来咪）这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。以“先声夺人的方法建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接，既而引领学生去课本中认识这位愉快生动的姑娘。二、简介影片依据音乐剧改编而成的电影（音乐之声）摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最正确影片奖、最正确导演奖、最正确音响奖、最正确改编音乐奖和最正确剪辑奖五项大奖。（音乐之声）是全世界票房最驶。的电影之一，在各国民意测验中经常被评为受欢迎的影片

3、。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。（音乐之声）中善良美丽、不受繁文缗节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清亮的溪流、明媚的阳光，以及一群生动可爱的孩子，还有对抗纳粹总揽、追求自由的精神打动了全世界观众的心。三、默读课文，整体感知课文内容1用自己的话说说课文节选的局部讲述了怎样的情形。2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎样的特征？你认为这样两相比照有什么意味？四、朗读课文，把握人物性格特征1 .学生分角色上台表演朗读课文。要求“演员们模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、生动与古板、率性天真和压抑收敛之间的比照，以及在比

4、照中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。2 .文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜欢她吗？你从何得知？从文中找到修女们的评价是很简单的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适宜留在修道院。五、探讨性阅读1玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？应同意学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留

5、她，可以助她修身养性；不留她，是不牵强她的个性开展。应该说怎样做都是有道理的。2.课文中存在哪些冲突？把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。品味课文中随处可见的冲突是一件饶有趣味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中表达得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律的修女与无拘无束、无视“清规戒律的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必定产生的矛盾冲突。言语节奏的比照：群口杂唱

6、（玛丽亚）一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；而之前的一段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。言语节奏富于变化，使人读来兴味盎然。同类人物不同言语和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异Q作者描绘群像而绝不千人一面。同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里觉察众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。在一再的比照冲突中，情节丰富了、形式更多样更生动了，剧本的主题也更好地显露出来。3读完本课，我们好似看到玛丽亚就站在我们面前，活灵敏现的。作品是怎么做到这一点的呢？作品既为我们正面展

7、示了玛丽亚的举止、言语，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前Q4,介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请注意，设想应以人物本身的性格特征为依据。故事梗概：女主角玛丽亚是一个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她热爱大自然的清新、宁静、美丽她常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山之间像云雀一样唱歌，在清亮的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不适宜成为一名真正的修女而离开了修道院。她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师。特拉普上校是一个脾气古怪的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩子，他的七个孩子因

8、为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了11位家庭教师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以诚恳和诚恳，很快赢得了孩子们由衷的喜欢。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。与此同时，战挣的阴影笼罩了奥地利。为了不当亡国奴，他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方。教学设计(B)学习目标1 .把握人物形象和特征；2 .学习表现人物性格的方法和技巧；3 .学习欣赏电影并加以评论。学习重点学习欣赏、评论电影。学习过程一、导入音乐，是人类发自内心世界和灵魂深处的艺术结

9、晶，是人类感情最美好的表达方法之一。喜欢音乐的人是愉快的，有音乐相伴的人生是幸福的。今天课文中将与我们见面的就是一个与音乐缔结了生命联盟的姑娘。二、读课文，整体感知默读课文，向大家描述你心中的玛丽亚形象。播放电影音乐之声)的开头局部，和你心中的形象做一个比照，说说女主角的扮演者是否正是你心目中的玛丽亚的形象，她是否很好地表现了这个人物Q课文为我们呈现的是一个天性生动率直的姑娘，她在音乐里浸着，在愉快里浸着，在大自然中找到了最舒适的心灵栖息所；她拒绝接受条框规章对自己本性的修改，她在不经意间嘲讽了全部的压抑与限制；她是那么善良，毫无心机，她是那么个性鲜亮，让人头疼更惹人喜欢应鼓舞学生对人物进行个性化的、独出胸臆的理解。文本为我们的多元解读提供了更自由的空间。而电影在使人物形象呈现更为具体生动的面貌的同时，也终止了我们在头脑中构思人物的过程。先给学生充分的余地去设想，然后谈谈自己心目中的主人公形象，再与电影中的形象加以比照，在吻合与不吻合的商量中，人物形象会在学生的头脑中逐渐鲜亮和立体起来。