中世纪城市和大学的兴起 教学设计.docx

《中世纪城市和大学的兴起 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中世纪城市和大学的兴起 教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、2023年安徽省初中历史优质课比赛第9课中世纪城市和大学的兴起以冲破黑暗向光明的法兰西城市为例2023年12月一、课标要求内容要求通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。学业要求学习中养成时空观念、历史解释、史料实证、唯物史观、家国情怀的历史核心素养。二、素养目标唯物史观通过探究城市兴起的原因与城市政治、文化等方面的变化，认识到社会生产力的发展水平，决定人类社会的进程。时空观念通过地图等材料的出示，使学生明确城市与大学兴起的时间、地点，使其在具体的时空条件下认识中世纪西欧城市的发展情况。历史解释通过对城市兴起、自由自治等基本史实的学习及材料的研读，思考城市发展的背景及影响，

2、引导学生认识中世纪西欧社会特征。史料实证引导学生进行史料分析，提升学生的史料研读能力并获取有效历史信息。家国情怀通过对本课内容的学习，了解世界历史发展的进步历程，感悟西欧争取自由的斗争精神和大学思辨求真的批判精神，培养世界意识。三、教学重难点重点西欧城市兴起后政治、经济、文化方面出现的变化（突破方法:通过史料研读、故事讨论与小组探究等方法,帮助学生理解。）难点西欧城市的兴起对欧洲文明发展的影响。（突破方法：通过材料分析与板块式教学，梳理因果关系与影响。）四、教学过程视频导入教师活动学生活动设计意图播放巴黎城市宣传片出示法国地图，标注本课相关城市，过渡语引入课程主题欣赏视频，找出关键词，并判断城

3、市注意城市位置拉近时空距离，调动学生研究城市历史的兴趣。明确城市位置，明确课程内容，培养空间观念。讲授新课一、从阿拉斯看城市兴起（以阿拉斯为例）教师活动学生活动设计意图出示中世纪诗歌废墟与阿拉斯城市规划图，引导学生对比分析材料，感知中世纪城市正从黑暗走向光明（从废墟而来，逐渐复兴）补充城市兴起过程的材料，引导学生依据材料思考探究问题一：西欧城市对比分析材料，感知中世纪城市的发展变化研读材料，提取有效关键词，思考问题通过对比分析，感知城市从荒芜到复兴的动态变化探究城市兴起原因，提升学生史料分析能力；使学生认识到生产力水平何以复苏、兴旺？出示中世纪晚期欧洲中大城市分布图出示阿拉斯现世景观图，古今结

4、合识读地图感受城市魅力决定人类社会进程培养学生识图能力整体感知西欧城市发展状况，古今结合感受城市魅力二、从琅城看城市自治（以琅城为例）教师活动学生活动设计意图出示城市管理材料，引导学生对比分析，感知中世纪城市由黑暗（封建束缚）迈向光明（自由自治）介绍琅城斗争事迹，还原情境，引导学生提取故事中的关键信息，回答基础性问题设置小组合作讨论：（探究问题二）特许状的背后，谁是获利者？并针对学生讨论的结果进行梳理与补充出示材料，带领学生感知城市的自由自治给近代欧洲政治和社会孕育的新因素。过渡：即便是相对的自由与自治，但也确实满足了市民对自由的向往，这种自由自治以及更多的生存和发展机会也在诱惑着更多的人员来

5、到城市，带动着城市的进一步繁荣。对比分析材料，感知中世纪城市特征听故事，回答问题小组讨论，得出结论，明确城市的自由与自治是相对的阅读材料对比分析，了解城市受封建控制与自由民主的巨大反差 解读琅城起义，感受斗争精神 解读特许状，探究城市自由自治的本质 带领学生了解西欧城市孕育的自由、民主、平等等新因素对欧洲文明发展的影响。三、从普罗万看城市经济（以普罗万为例）教师活动学生活动设计意图出示“中世纪庄园收割场景”，引导学生猜测身份与场景，引入中世纪经济基础庄园（自然经济，封闭、保守，缺少活力）出示香槟集市图，学生分析图片与历史信息简介法国城市普罗万，解读图片识图，获取有效信息。识图，获取有效信息使学

6、生明确中世纪自然经济封闭保守的特点，与城市商品经济形成对比。培养学生的识图能力，及提取史料信息的能力。梳理逻辑关系：市民共同体助力城市发展，而又催生市民进一步分化介绍市民地位金字塔，补充手工工场材料，引导学生思考（探究问题三）市民分化可能带来什么影响？（学生可能只能答出消极影响，积极影响需要及时引导）阅读图片材料，明确城市市民与经济发展之间的关系阅读图片材料，感知市民内部分化思考探究问题使学生感受中世纪城市的经济繁荣，明确西欧城市发展时市民共同推动经济发展、经济发展推动市民进一步分化的逻辑关系。引导学生辩证分析市民分化对欧洲社会的影响，了解城市经济正在孕育的“新活力”一一资本主义萌芽。四、从巴

7、黎看城市文化（以巴黎为例）教师活动学生活动设计意图 结合油画简介宗教裁判所，使学生感知恩格斯所说的“中世纪只知道一种意识形态，即宗教神学” 出示中世纪大学辩论材料，引导学生对比分析 出示图片与地图，介绍以巴黎大学为代表的中世纪大学。 出示材料，引导学生提取有效信息，探究思考（探究四）中世纪大学因何而“美好,，？ 观察图片，了解背景 阅读材料，感知差异 感受中世纪大学的创办态势。 研读材料，提取关键词：捍卫权利的斗争精神、顺应时代的务实精神、勇于质疑的批判精神对比分析，感知中世纪城市文化由黑暗（宗教神学的束缚）迈向光明（以大学为代表的城市文化教育新气象）培养空间观念，整体感知中世纪大学的兴起研读

8、材料，合作探究，探讨以大学兴起为代表的城市文化对以宗教神学为桎梏的封建传统文化的冲击作用。课堂小结教师活动学生活动设计意图提出陈旧观点，引导学生反驳梳理中世纪西欧城市的诸般“新气象”思考观点是否合理，利用所学进行论述梳理变化，感受中世纪城市的时代特征培养学生思辨能力，及灵活运用知识的能力。整体梳理城市兴起以来中世纪的诸多变化，感知中世纪的勃勃生机，明确10世纪后的中世纪，正不断冲破黑暗、迈向光明。五、课后作业作业布置预设答案设计意图结合本课与中国古代史相关内容，多角度分析封建时代下中国城市与西欧1.城市功能（中）政治功能为主（西）经济功能为主运用所学，中外史结合，理解不同文明之间的差异与特点城市的差异，并绘制成表。2 .城市规模（中）规模大、人口多（西）规模小、人口少3 .城市特权（中）中央管理无特权（西）自由自治权六、板书设计第9课中世纪城市和大学的兴起政治：领主束缚T自由自治经济：自然经济T商品经济文化:神学束缚T学术自由