课题理论研究学习记录表.docx

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1、课题理论研究学习记录表课题名称：小学生书册阅读有效指导策略的实践研究时间和地点2023.10.21学习人员课题组成员学习形式（集体学习或自学）集体学习学习内容青荷整本书阅读，从内容走向策略学习摘要（内容重构策略）经典名著一般篇幅长，信息量大，同一人物和事件常常间隔出现,环境描写通常分散在不同章节，阅读过程中不容易形成完整的印象。解决这个问题,可以在通读全书后回顾梳理,摘取某个人物或者事件的关键信息，将相关信息组织在一起,相对完整地呈现人物形象,勾勒事件发展的脉络，全面了解环境描写的特点。（对照阅读策略）对照”在现代汉语词典中解释为：互相对比参照；（人或事物）相比,对比。“对照阅读”需要对比,还

2、需要在对比的基础上深入思考探究，即在阅读中自觉地将具有一定关联的人物、事物对比参照，区分细微差别,探究差别产生的本质原因。“对照阅读”有助于在阅读过程中前勾后连,在人物和事物的不同侧面、不同发展阶段之间建立起联系，生成更为丰富、完整、深刻的认识。经典名著常常被改编成多种艺术形式。跨界阅读,顾名思义,就是跨越不同艺术门类边界的阅读,是突破学科边界、纸质媒介进行的综合阅读。有些名著的阅读需要打开学科的界限，综合利用历史、地理、政治等学科的知识获得更深刻的理解；有些名著需要打开不同艺术形式的边界,借助戏剧、电影、评书、连环画等表现形式，通过对比细节发现差异。跨界阅读能够帮助读者体会不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，立体化地品评人物,加深对原著的理解,有助于客观地、多角度地评价分析原著。跨界阅读的“界”有两重含义:学科的边界和艺术形式的边界。（跨界阅读策略）学习体会在百班千人共读活动中，孩子们一般是用一个月共读一本书，当然就有导读，初读，推进，重读，分享等步骤了，利用班级读书会，小组阅读圈，微信小打卡等进行重读，实践还是比较丰富的，不过比起作者在书中举到的关于论语的案例，感觉以后重读时话题或者活动设计还需要更有层次性，更聚焦一些才好。