钳工学徒制教学改革典型案例.docx

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1、钳工学徒制教学改革典型案例2023年11月7日，机械集团与技工学校就联合办学、共育人才达成了合作意向，随之签订合作协议。双方决定建立长期的创新型校企战略合作关系，共同探索和推进校企人才标准、创新性人才培养方案、师资培训基地等领域的合作，打造校企合作的典范。一、项目特色1、双师共育，德才兼备。校企双方根据师傅聘任标准，成立了由学校专业教师、企业高工组成20人的“校企联合教学团队”。采用导师组负责制，发挥校企双方育人优势和积极性。导师组由2名老师组成，一名来自学校，主要负责学生心理辅导、德育教育以及文化课程教学工作；另一名为企业高工，负责徒弟职业素养养成、技术技能的传授。2、招生招工一体，校企一体

2、化育人。现代学徒制，就是学校和企业参与准员工培养的全过程。它既有现代职业教育的衣钵，又有传统师傅带徒弟的影子，其中最核心的便是招生招工一体化、校企一体化育人。学校组织意向班的学生到企业进行实地参观，然后学校和企业对学生进行精准选拔，不但要看技术，更要看能力和态度，主要是观察学生是否适合企业的基本要求，从而实现了招生招工一体化，明确培养对象“学生”和“准员工”的双重身份。3、现代学徒制体现了以促进就业为导向的原则。现代学徒制采用校企双方合作提供培训课程，学校学习与企业岗位培训相结合，更注重“工作体验”、“做中学”，使学生上岗前得到良好锻炼，提前掌握职业技能，提高职业素养，实现“零距离上岗”。二、

3、队伍结构建设标准1、合理配备校内导师、企业师傅。企业师傅的选聘应当把熟悉所从事领域的发展态势，熟知相关市场信息，善于将先进理论转化为实用技术和产品，实践经验丰富，职业道德规范、责任心强，善于表达沟通作为基本标准。企业师傅可以分三个层次。第一层次是大师级，主要传承传统技艺；第二个层次为专业能工巧匠，培育少量技术能手；第三层次是通用专业层次，培养批量技能人才。2、导师、师傅与徒弟配备标准。根据学生学徒岗位配备师傅。为保证学徒效果，每个实习岗位配备一名师傅。每位师傅带徒弟3-5人。校内导师所带学生数量可以是学生企业实习岗位每位师傅所带学生人数之和。校内导师与企业师傅所带学生要一致，便于校内教师与企业

4、师傅的沟通与交流。比如，学生在企业学徒岗位有三个，每个岗位配备一名师傅，每位师傅带3个徒弟，贝1）9个学生为一组，配备一名校内导师。三位学生为一个学习小组，每一学习小组安排一名组长负责，完成轮岗实习任务。三、师资队伍能力提升途径1 .系列培训。职业院校开展现代学徒制改革，必须要有针对性地开展系列师资培训，提高专任教师和兼职教师（企业师傅）的教学能力。2 .人员引进。在引进实践经验丰富的企业专业技术人员或能工匠巧时，需要有针对性地分析职业院校自身师资队伍能力结构，特别是按照企业生产组织要求分析师资能力结构,然后按照“补强短板”的原则引进急需的专业技术技能人才或能工匠巧。对于引进的企业人员，必须注

5、意提高他们的教育管理水平和教学水平。四、学徒奖惩制度考核陕汽集团和学校在现代学徒制班级学生中开展准员工奖惩制度考核，制订了订单培养奖学金实施方案，对在校期间学习优异、表现突出的学生，发放不同数量的奖学金以资鼓励，并将此记录在档，作为后期企业员工晋升、考核的基础材料。对于学生出现违章违纪的现象，与企业员工同等待遇，直接取消资格，促使学生在学业上进步，能力上提升，管理上规范，满足企业职业素养的培养要求。五、学生转变通过对学徒制教学模式改革和实践，学生们体会到当真正将书本上的知识应用到实践中去的时候，才发现并不是向书本上讲的那么简单，很多的细节需要去注意，很多的知识还不懂得去应用，往往在学校所不在意重视学习的，却很重要，自己却欠缺这方面的知识，应该要注重这方面的知识，不应该因为这不是考试课而不努力学习这门课。“理想很丰满，现实很骨感”，以为今后工作会怎样的舒服，美好的时候，现实却来了一个教训，到了企业才知道条件是多么的艰苦，才知道和自己想象的多么不一样。同时，增强了他们对于以后学好专业的决心、自信心和动力。