钳工学徒制项目实施与运行机制.docx

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1、钳工学徒制项目实施与运行机制为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和国务院关于加快发展现代职业教育的决定，切实做好现代学徒制工作，根据教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见有关要求，特制定本方案。一、目标探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。二、内容（一）探索校企协同育人机制。完善学徒培养管理机制，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、分段育

2、人、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。（二）推进招生招工一体化。完善校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施招生招工方案。根据不同生源特点，实行多种招生考试办法，为接受不同层次职业教育的学徒提供机会。规范校招生录取和企业用工程序，明确学徒的企业员工和学生双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。（三）

3、完善人才培养制度和标准。按照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。（四）建设校企互聘共用的师资队伍。完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。明确双导师职责和待遇，合作企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受相应的带徒津贴。试点院校要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教

4、师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度。（五）建立体现现代学徒制特点的管理制度。建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制管理办法和弹性学制管理办法。创新考核评价与督查制度，制订以育人为目标的实习实训考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。制订学徒管理办法，保障学徒权益，根据教学需要，科学安排学徒岗位、分配工作任务，保证学徒合理报酬。落实学徒的责任保险、工伤保险，确保人身安全。三、保障措施（一）加强组织领导。要加强对学徒制工作的领导，

5、落实责任制，建立工作领导小组，定期会商和解决有关工作重大问题。要有专人负责，及时协调有关部门支持试点工作。要制订试点工作的扶持政策，加强对招生工作的统筹协调，扩大试点院校的招生自主权；加大投入力度，通过财政资助、政府购买等措施，引导企业和职业院校积极开展现代学徒制试点。（二）科学制订方案。要深入调研、科学论证，发挥现代学徒制多元主体作用，把开展学徒制工作细化、具体化，形成具有可操作性的项目实施方案。实施方案要针对学徒制实施过程中的实际问题，着力创新体制机制，明确试点目标、试点措施、进度安排、配套政策、保障条件、责任主体、风险分析和应对措施、预期成果及推广价值等内容。（三）加强科学研究工作。各试

6、点单位要坚持边开展边研究，及时总结提炼，把学徒制工作中的好做法和好经验上升成为理论，形成推动现代学徒制发展的政策措施，促进理论与实践同步发展。积极开展国际比较研究，系统总结相关国家（地区）开展学徒制的经验，完善中国特色的现代学徒制运行机制、办学模式、管理体制和条件保障等。学徒制项目调研报告一、课题的提出中等职业学校以培养专业技术人才为主。我们的目的就是要把走进校园的学生培养成适合国家发展和企业需要的有用人才，培养他们成为有一技之长的实用型人才。培养的目的主要是面向就业，也就是说，职业教育就是就业教育，就是为社会培养技术工人，这就要求学生在顶岗实习中不仅要具备较强的操作性技能和分析判断能力，更要

7、具备解决实际问题的综合能力和手段。而近几年来，由于种种原因中等职业教育学生的文化基础素质普遍下降，如果中职的教育教学方法不与时俱进，必然使学生产生厌学等顽疾。另外，教学培养模式不创新，培养出来的学生就无法快速适应企业的环境，也无法成为企业所需要的合格劳动者。因此中职学校的教学任务首先应该是创新培养模式，调动学生的学习兴趣，加强校企的合作，使学生更快更好地就业，满足市场需要，为社会培养更多有用之才，最终实现学生、学校、社会三方面的有机结合和紧密衔接，做到学校和企业的共赢，为此我们选择了本课题的研究。二、课题研究的理论依据国外有许多“学徒制”的成功经验。学徒制最初在英国实行，其最大好处在于节约了教

8、育培训成本，提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢迎；德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱；澳大利亚的学徒制度也很有特色，成绩斐然。我们将借鉴国内外的成功经验，进一步开拓创新。近年来，一些职业学校也在尝试进行现代新学徒制试点。实行校企合作，学生在校学理论，在企业进行理论学习与实训，最后在企业到岗学徒的教学模式。新学徒制从机制上对工学结合人才培养模式进行了变革，而且将人文素养、职业素养养成贯穿于技术人才的培养全过程。这种模式不仅为企业节约成本、简化招聘程序，学生也可延长实训时间，积累实际经验，对就业提前零距离地接触，逐渐成为从工业化迈向知识经济进程中校企深度合作的成功模式。三、课题研究的

9、目标与内容1 .钳工专业学生现状的调研通过对钳工专业的学生、家长、企业的调查，分析调查结果制订出适应社会、企业要求的技能培养目标与实训大纲。2 .根据新的实训大纲，调整课程安排和实训安排打破以学期为一个单位时间的传统教学安排，而应以完成一个实训项目所必需的时间作为一个教学单位来进行教学安排。3 .探究能提高实训效果的方法：和企业一起探索实训的内容及考评方法，增强学生就业的针对性，培养学生自主学习。4 .选择实验班进行试点，倾听学生和用人单位反应，并及时收集和反馈信息，及时修订实训大纲，完善实训内容和管理。同时我们通过初步研讨，在前人的研究基础上提出了研究的预期创新点：新学徒制是职业学校教育与传

10、统学徒制结合的产物，是具有产教结合的培训方式。新学徒制是在传统中职学校教育模式对专业人才培养相对滞后，并具有较大的局限性提出的。我们设想：在中职学校中采用新学徒制人才培养模式，让学生在基本素养、专业知识素养、职业素养得到提升，解决学校教学与用人单位对人才要求严重脱钩的问题。通过新学徒制人才培养模式，让学生走进企业，理解企业的文化，在实训中扮演好学生和学徒这两个角色，主动地学习，并获得相关科目的中级证书，不断提高自身素质。四.课题研究过程的策略1加强理论学习，提高教师素质。课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。因此在实施研究前，我们组织课题组实验教师深入学习新学徒制相

11、关期刊，重点学习关于中职学校开展新学徒制教学的有关论述，帮助老师们转变观点，树立信心，坚定不移地开展课题实验研究工作。在研究过程中，进行理论学习，交流体会，提高教师的自身素质，努力把自身培养成一个合格的双师型教师。5 .实施研究方案，提出改进策略。课题组通过调查研究和教育理论的学习，对新学徒制教学提出初步的意见，经过各方面的准备后，制定了可行的培养目标，构建新的课程体系及评价体系。在实施过程中，充分利用课题研讨时间，实验教师进行讨论、总结，不断地改进。通过反复地总结发现缺点，及时地改正，总结成功的经验，逐步形成材料。五、今后发展方向：下一阶段我们将在已有研究成果的基础上，进一步将新学徒制教学的

12、课程体系及评价体系进一步完善，让更多的人，更多的专业开展实验。同时进一步思考：在新一届招生工作中招收一些企业冠名班、招生招工一体化班等方面的尝试。六、存在问题：1课题研究不够深入，加上教师的水平有限，培养目标有待进一步的优化，评价体系也有待进一步的细化及科学化。6 .由于企业良莠不齐，没办法提供更多更好的师傅来带学生，且大多企业的规模较小，没办法一次性接收一个班的学生进行新学徒制教学，也给学生的管理带来了不便。7 .由于顶层设计及政策层面等原因，企业参与新学徒制教学的积极性不大。学校方面也由于新学徒制教学与主管部门的要求不能有效灵活转化而存在困惑。8 .由于是到企业实训，存在着一定的管理难度，由于人员经费等原因存在管理上的不足。9 .学生在校连续学习理论一个星期，效果与预期的不符。