21 望月 （ 第一课时）.docx

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1、21望月第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白“一切景语皆情语的道理。教学重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。教学难点：理解文中写月的诗句。教学准备：课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图教学过程：一、背诗激趣，导入新课。1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？唐朝大诗人李白，就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句

2、。如：静夜思（学生背）又如：古朗月行（学生背）还有：月下独酌师背2、你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。3、明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题）二、感知大意，体验感情。1、请大家翻开课本，听课文录音。2、同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？3、总结：作者围绕“望月这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗，小外甥对月亮的想象这三大局部的内容，老师想再提炼一下，给这三局部起小标题：望月谈月想月板书）4、在这三个局部中，每一局部作者都有侧重

3、地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三局部分别写了什么人眼中的月亮。“我舅舅）诗人外甥板书）4、这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？这就是这节课我们要研究的问题。三、选择主题，自主探索。1、下面，请大家选择自己特别感兴趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究学习，某某眼中的月亮是怎样的？为什么会这样？待会儿，准备向大家汇报自己的学习收获，好吗？2、学生自学。放抒情的钢琴曲）四、全班交流收获。第一板块：舅舅眼中月1、你探究了舅舅眼中月这局部，你有什么体会？（我认为舅舅眼中的月亮很美。）你是从什么地方看出来的？你能读出月亮的美吗？谁可以将月亮读得更美？（我认为舅舅眼中的月亮很安

4、详。）你是从什么地方看出来的？你能读出月亮的安详吗？谁能更好地读出月亮的安详？相机板书：安详美丽2、老师根据作者的描绘，画了一幅月下江景图，让我们看着画，再听听作者对它的描述吧。3、让我们齐读第二自然段，体会月亮的安详与美丽。同学们，为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢？（生答。师评：你读课文能看看前面，看看后面，边读边思，真会读书。）4、作者将月下江景的生动描述让我们对月光有了很深的体会。其实呀，古今中外，有好多关于月光的名篇，同学们，能把你们搜集到的片段与大家分享吗？第二板块诗人眼中月1、你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？首先，我们来看看写诗人眼中月的局部是课文的哪几个自然段？（313）2、

5、学生汇报。 “少时不识月，呼作白玉盘。（天真、幼稚） “明月几时有，把酒问青天。向往） “床前明月光，疑是地上霜。思乡） “野旷天低树，江清月近人。（思乡） “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（离家在外的哀愁） “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。依依不舍）以上让学生自由选择答复。以“野旷天低树，江清月近人。为例谈谈引导体会的方法：（1）你从诗句中体会到什么？（思念亲人。）（2）你是怎么体会到的？（学生讲讲对诗意的理解。）3）原来，离乡的诗人思念家乡，思念亲人，就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。（4）你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗？（生读）让我们一起读，来体会这种感情。3

6、、一个月亮，在诗人的眼里就成为抒发寄托感情的景物了，（板书寄情）难怪清朝大学者王国维曾说过一句话：一切景语皆情语4、让我们分角色朗读该局部，体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。（三人：表达“我外甥）5、正因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平，丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们，老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛，请你们课后搜集有关山或水的古诗，并理解着记忆它，好吗？这个就作为今天的家庭作业。6、另外，由于时间的关系，关于对外甥眼中月的探究，我们也放到下节课重点讨论。五、布置作业；1、你喜欢哪些描写月光的句子？先体会体会，再把它抄写下来。2、背诵课文第1至13自然段。六、板书：21望月望月“我（舅舅）安详美丽谈月诗人寄托感情想月外甥？