20赤壁赋教学教案.docx

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1、20赤壁赋教学教案教学目标1 .熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。2 .体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。3 .品味如散文诗一般精练优美的语言。体会文章的语言与意境之美。4 .理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。5 .了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。课时安排3课时第一课时一、导入新课请大家欣赏两幅对联：1、明月枝头叫，黄狗卧花心。2、明月当空照，黄狗卧花荫。介绍乌台诗案情二、简介作者林语堂在他的？苏东坡传&bu11；序？中写得十清楚确而详尽：“我可以说苏东坡是一

2、个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还缺乏以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。苏轼出身于一个比拟清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便&1squo；学通经史，属文日数千言；。宋仁宗嘉花二年（1057年）苏轼中进士，年方21岁，嘉拓六年，授大理

3、寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。三、作品及背景北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏武也积极参与其中，屡次上书并提出“丰财、”强兵、”择吏的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子

4、，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。?前赤壁赋？写于元丰五年（1082）七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。刘勰在？文心雕龙？中说：“&1squo；赋&rsquo；者，铺也,铺采文,体物写志也。可见赋要做到“体物与“写志的完美统一。探究：赋是古老的文体之一。“体物即描摹景物，“写志指作者要表达的主题，“体物与“写志要高度统一。四、朗读课文1、听录音2、学生朗读，正音正句3、注意以下划线字的读

5、音举酒属(Zhii)客歌窈窕(yotiao)之章少(ShdO)焉徘徊于斗(d6u)牛之间冯fpí；ng)虚御风扣舷(xiá；n)而歌桂棹(zhà；o)兮兰桨溯(sù；)流光幽壑(hè；)釐(1í；)妇苏子愀IqiGo)然山川相缪(1iá；o)舶萨(zhú；1ú；)千里面(Sh1)酒临江横槊(shuò；)赋诗江渚zh)一叶之扁(Pidn)舟举匏fpá；o)樽而相属zh)寄蜉蟒(fú；yó；u)于天地天地曾不能以一瞬shù；n)造物

6、者之无尽藏(zà；ng)也洗盏更(gè；ng)酌肴核(yá；ohé；)既尽杯盘狼籍(jí；)相与(yu)枕藉(jiè；)五、理清文章结构本文可以分为五个局部：第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。第五段，写客人转悲为喜，主客开六、作业朗读课文第二课时一、指名朗读课文二、学习第一段，并思考：1、这是“赋正文前一段简短的叙事，可分几层？

7、提示：可分三层第一句，点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。2、哪些句子描绘了“七月既望之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。总结：本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为

8、主。清风徐来，水波不兴景月出东山，徘徊斗牛白露横江，水光接天泛舟赤壁，（一）事举洒诵诗遗世独立，情羽化登仙三、学习第二段并思考：1、本段可分几层？营造了怎样的意境？提示：可分两层。写作者的歌声；写客人的萧声。本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境界。2、本段的“喜从何表达，与上段的“喜有何不同？提示：本段的“喜由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之看出。本段的“喜比上段更甚，这样写可为下层转入“悲形成更大的反差。3、歌词中的“美人指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？提示：“美人指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事

9、关切而不甘沉沦的情怀。4、本段的“悲从何表达？作者是怎样描写萧声之悲的？提示：本段“悲从客人悲凉的萧存。表达作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。5、本段在全文结构中起了怎样的作用？提示：转折过渡乐饮酒乐甚，扣舷而歌（二）事客吹洞箫，倚歌而和如泣如诉，舞蛟泣妇悲四、学习第三段并思考：1、客于明月清风，良宵美景，奏出充满悲哀的言乐，他之所以要“托遗响于悲风，其缘由是什么？客人认为即使曹孟德那样的英雄豪杰，当年声威赫赫，也只不过是过眼烟云，更何况渔樵江渚的草民，生命如蜉蝶般短暂，渺小得有如沧海一粟，梦想成仙又不可得，便不由悲从中来，

10、借箫声来表达愁绪了。2、“客是如何抒发当时的情怀的？本段怎样将情、景、理结合在一起？提示：“客之所以“悲，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄尚且随着“大江东去，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。通过“客曰，由眼前的“江水”明月想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉

11、，揭示人生短促之“悲，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷的感慨，是抒情。写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚的忧思悲绪上；还有这一段的比照是为了写“悲，不是为了写人生短暂。一般的人，在忧患与人生短促和虚空时，他会怎么做？喝酒，及时行乐。像曹操?短歌行？中说的：“何以解忧？（众生齐念）唯有杜康！这是古人解救自我的好方法。李白在感慨“夫天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客以后，不是接着说：“浮生如梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也；另一位唐代诗人韦庄也说过：“须愁春漏短，莫诉金杯满。遇酒且呵呵，人生能几何！。但苏轼不用此法。他认为举杯消愁只有愁更愁，俗话说“心病还要心药医，欲求精神苦闷的真正解脱，只有求之于自身在哲学上的“解脱所以虽然他借客之口表达了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“抑客伸主的方法，力求说明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，凭仗哲学武器，他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界。因此文中的“悲与豪放风格并不矛盾。