24 《出师表》教学设计.docx

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1、24?出师表?教学设计【教学依据】本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回忆往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。?语文课程标准?指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习

2、本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分开展。【教学设计】K教学目标U1 .知识与能力目标在学习中了解“表这种文言文体的一般知识;整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表这一文言文体的根本方法。2 .过程与方法目标反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调

3、学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。3 .情感态度与价值目标通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的根底上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。K教学方式U1以读为本，让学生在读中理解、品味。2 .由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化

4、思考。3 .注意传授学习方法，指导学生在学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。4 .重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。5 .将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。6 .要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。K教学过程U课时可根据课堂推进状态自我调节。一、诗句导入，激发兴趣。以组合诗句的方式，通过“出师一表引导学生快速进

5、入课文。二、自读课文，扫除障碍。通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。三、共读课文，理清要点。以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。四、综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发现，自谈感受，合作探讨。五、选背课文，文化积累学生选背精彩片断，展开竞背，师生共评。【教学实录】一、对联导入，激发兴趣师:今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。（出示打乱了的对联）出师一表真名世，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，远比管乐盖有余。出师一表千载无，千载谁堪伯仲问？生

6、：出师一表通今古，夜半挑灯更细看。生：出师一表千载无，远比管乐盖有余。生：出师一表真名世，千载谁堪伯仲问？生：（小声嘀咕）怎么都有“出师一表？师：1笑着问）可不是吗？都有“出师一表，而且都是在赞诵“出师一表。这“出师一表是什么呢？我们的历史小博士能不能帮大家解答这个问题啊？K点评以古代诗句对作品的评价引入，在激发学生学习兴趣的同时，增添学生人文素养。生：可能是说的诸葛亮的？出师表？吧。师：诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？生：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三

7、气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古留芳，成为人们心目中智慧的化身。（学生报以热烈的掌声）师：真不愧为我们的历史小博士。难得你用这样整齐的句式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生。谢谢，请坐下。智慧确实是诸葛亮身上耀眼的光辉，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的？出师表?就是力证。K点评X由人所共知的“智慧自然过渡到学生不太熟悉的“忠诚，为全文的理解和阅读打好根底，做好铺垫。二、自读课文，扫除障碍。师：下面请大家自由朗读课文。在朗读时，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方请做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解决。学生自读课文并提出疑难之处）生：

8、“开张是什么意思？生：“痛恨是什么意思？生：“感谢是什么意思？生：“谨慎是什么意思？师：看来大家还真遇到了不少难题，有没有哪位同学能帮大家解决一下呢？（生紧皱眉头，假设有所思）生：老师，我知道，可当我将自己的理解放到原文中后，就讲不通了。（其他同学表赞同的点点头）师：这是因为大家提出的这些词的意义随着时间的演变发生了变化。“开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。“痛恨：今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。“感谢今义是由衷感谢；古义是感动、冲动。“谨慎今义是做事小心；古义是认真、慎重。同时，这篇课文中还有许多单音词也是古今异义。如：先、崩、弊、诚、愚等，大家在学

9、习时应加以分辨。生：“假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。这句话该怎样断句呢？生：应是“假设/有/作奸犯科/及/为忠善者，宜/付/有司/论其刑赏，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/内外异法也。师：你能解释一下为什么要这样断句吗？生:根据课文注释，这句话是讲：如果有违反法令的或者是品行良好的人，应交给主管的官来判定他们受罚或受赏。用这来说明帝王的治理是公平英明的，不应当有偏袒和私心，让宫内和朝廷行赏之法不同。师：讲得不错，看来，大家通过三年的学习积累已形成了良好的文言语感。我为大家感到快乐和自豪。下面，这样，大家还可以从文章中找找这样的长句，

10、读读看。生：然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。生：愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/那么治/臣之罪生：此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。K点评D放手让学生自由阅读，互质疑难，合作解答，表达自主和合作的学习精神。在合作学习中把握本文长句较多的特点给予重点引导，表达教师在关键处参与的重要性。三、共读课文，理清要点师：大家都读得不错。对句子的朗读节奏把握的很好。下面，我把全文给大家朗读一遍，请大家在对照我和大家朗读异同的时候，请重点关注：本文先后写了哪些内容？试着把文章的思路整理出来。（教师范读）师：你了解到文章写了哪些内容生：写向刘禅提出了一系列建议。师：哦，“一系列建议。哪些

11、建议呢？在课文哪些段落写的呢？生：在课文厂5段写了这些建议。一共三条：一是开张圣听；二是陟罚臧否，不宜异同；三是亲贤臣，远小人。师：你对这三条建议是如何理解，有何看法呢？生：“开张圣听，就是要广开言路吧，因为只有这样，才能真正听到真话，从而更好的治理国家；“陟罚臧否，不宜异同，就是法律面前一律平等，这样人们遵规守法，国家才不至于一片混乱；至于“亲贤臣，远小人，就是保证国家向良好的方向开展，不被奸臣所害。师：恩，解答得真不错，还使用了我们现在的惯用语。看来，对文章的一局部内容已经深有体会了啊。大家还有什么要补充的吗？生：我觉得这是诸葛亮在充分分析了当时的形势之后得出的结论。因为，在“三国鼎立的时

12、候，只有蜀国是最弱小的，如果不开展，必遭灭亡。而要开展壮大，就需要帝王是贤君、明君，而要想成为贤君、明君，就应按诸葛亮提的三条建议去做。所以，诸葛亮提出了这些建议。生：诸葛亮重点提出的建议是第三条：亲贤臣远小人。而且这一条建议十分具体，把自己举荐的人具体特点和优势都一一讲明了。师：大家读到了吗？有哪些人，又各有怎样的特点？生：文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”忠纯；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事。师：举贤荐能，可谓用心良苦；坦诚进言，可谓竭尽忠诚。除此提出建议外，文章还写了什么呢？生：诸葛亮还回忆了自己的身世和历史。在课文的第6-7段。师：我们一起朗读这两段，一边读

13、，一边和诸葛亮一起回忆他过去的岁月，看看他在这里回忆了哪些事情？生齐读6-7两段）生：老师，第7段并不都是在回忆过去。师：哦。很有发现的眼光。不是在回忆过去，那是在写什么呢？这个问题我们一会来探讨。现在，我们先来看看诸葛亮回忆了过去哪些事情。大家都看过？三国演义？，对这些事情大致上都应该了解的，我们一起结合原文来明确一下。生：有隐居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南阳。生：有三顾茅庐的事“三顾臣于草庐之中。生：有襄阳兵败的事“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间。生：有白帝城托孤的事“临崩寄臣以大事。生：有南征孟获的事“五月渡泸,深入不毛。师：人们回忆前尘往事，有人感慨时光匆匆、岁月易老，有人感

14、慨平生多事、磨难万端，21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？生：他内心充满着对刘备知遇之恩的感谢与报答之情。三顾茅庐时，诸葛亮就是出于“感谢，也就是被刘备不因为他身份卑微，礼贤下士，一而再再而三地登门求教而感动才出山相助；后来刘备又在临终之时把国家大事再次托付给他，他感到莫大的信任和感动，当然想要报答这种知遇之恩。师：诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗？有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗？生：1很多同学齐声答复）“士为知己者死！师：是啊。因为刘备就是诸葛亮毕

15、生才干的欣赏者，诸葛亮甘愿受他“驱驰，唯恐自己不力，不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。现在我们来看刚刚那位同学提出的问题：第7段究竟还写了些什么呢？（师朗读“今南方已定之任也。）生：这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。师:诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切？你能结合第7段的原文来体会吗？生：“奖率三军，北定中原，庶竭督钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏方案的兴奋心情。可见愿望之强烈。生：“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。诸葛亮把伐魏兴汉视为自己不容推卸的职责所在。生：后面的文章中还有。“臣不胜受恩感谢。诸葛亮“感谢的原因，其中也有刘禅委托他以讨贼兴复大任的原因。师：我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。（师发起，全班齐读）生：这里诸葛亮在说明自己的讨贼兴复愿望和决心的同时，也明确了治国职责，同时对刘禅委婉地提出了咨讯善道，察纳雅言的谏言，为自己离朝远征做好了妥善安排。生：这两段文章同时还表达了报答刘备，尽忠刘禅的情感。师：你从哪些体会到的？生：“不效，那么治臣之罪，以告先帝之灵，就是报答刘备；立下这样的“军令状来说明自己的全力以赴，就是尽忠于刘禅。师:全文从