《坚持很苦坚持很酷》小学班会教案.docx

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1、学校学科班会班级人数课题坚持很苦，坚持很酷教时第2课时执教日期教学目标：1 .回顾坚持的定义。2 .感知无法坚持的的原因，并进行分类，继而调整有针对性努力。学情分析（包括班级学生成长型思维分析）：班级一共有41名学生，其中男生19人，女生22人，学生年龄在9至10岁之间。该阶段属于具体运算阶段（7T2岁），学生具有具体运算阶段的特点：自制性、坚持性等方面有所发展，但发展水平还不高。通过思维前测调查分析，可知该班级学生无法正视反馈、难以坚持。因此，以课堂教学的方式向学生传授成长型思维模式尤为重要。教学重难点（至少一条关联学生成长型思维培育）：1 .回顾坚持的定义。2 .感知无法坚持的的原因，并进

2、行分类，继而调整有针对性努力。教学策略分析（至少一条策略指向学生成长型思维培育）:1观看视频回顾坚持定义；2 .联系生活实际，回忆无法坚持的事例，并梳理无法坚持的原因；3 .针对原因，讨论分类的标准，划分内外因，实现坚持维度的研讨；教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图（关联学生成长型思维培育）一、谈话导入通过上一节班会课的学习，我们对坚持的定义有所了解。通过一段视频，回顾一下，坚持是什么？（播放视频）学生回忆坚持就是“心中有目标，不轻易放弃”定义关联旧知，视频事例回顾“坚持”定义。二、寻找失败原因1 .同学们都播撒下心中坚持的种子。陈老师的女儿小佳瑜最近也播下一颗坚持练字的种子，但她却没

3、有坚持，你能帮她找找放弃的原因吗？2 .你们有像小佳瑜一样曾经因为什么原因而放弃做一件事吗？可以从各个方面去回顾，可以是学习方面的坚持，可以试试运动上的坚持，可以是学习新技能方面的坚持等等，同桌相互讨论学生由例子引发思考，回顾自己曾经无法坚持的事例，并思考放弃的原因。小组交流讨论原因的分类标准，由此认知主客观原因。有他人引至自身，探寻失败的原因，直面无法坚持的“拦路虎”。3.这么多的原因，你们能否按两类分发，将它们分分类？三、战胜可克服的原因这些原因就像一只只拦路虎，吓退我们前进的脚步。但有这样一个人“明知山有虎，偏向虎山行”他叫刘新明，他遭遇了常人难以想象的困难，如果他选择放弃，我们都能表示

4、理解。但是他没有，让我们一起走进他。看看他遭遇了哪些拦路虎？他又是怎么克服的？（播放视频）（1）手脚不停地哆嗦，无法正常讲话，让你自卑吗？那你为什么不放弃？（2）当你无法完成工作，一遍又一遍敲击键盘时，你痛苦吗？那你为什么不放弃？（3）你能坚持走出一条学生感知“刘新明”成功背后的原因，感知坚持的力量与不易。精神感染：可以克服的困难，我们要像刘新明一样努力地去战胜它；无法克服的，我们要学会坦然地接受它。与其抱怨命运的不公，不如竭尽全力提升自己。一个残疾人尚且能做至U,我们作为正常人更应该如此！属于自己的路已经很不容易了，还要帮助其他残疾人，你不累吗？四、坚持的力量我能克服1、一个人、一辈子、一件

5、事。伟大的袁隆平爷爷，将他的毕生都献给了杂交水稻研究。他说一一他的坚持，感动了中国与世界！2你的坚持：在成功的道路上,你坚持（事），你会勇敢地克服（困难）O寻找见证人签字。学生写下坚持“病历单”。为自己的无法坚持寻找原因，并立下目标。五、小结1本堂课我们了解了无法坚持的原因，并将它们进行归类。之后，我们可以做出更有针对性的努力，下节课我们继续学习坚持的方法。回顾本课，谈收获。坚持须外化生活，学有所用。2.赠言：放弃容易，坚持很苦，但坚持很酷！板书设计i傕长壑禺维EIraSBB1ESBBSBaaMdfijESEUUiQiB教学反思（从学科、成长型思维等角度）本课让学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力或培养情感体验的课型。“坚持”维度成长型思维班会课第二课时，旨在从问题出发，以“回顾一一探究一一反思一一提升”为班会课四环节，让学生剖析无法坚持的原因，从而做出有针对性努力。学生于本堂班会课中获取精神力量，直面自身无法坚持的原因，追本溯源，理性分析，为下一节坚持策略成长型思维班会架以桥梁。基于成长型思维模式，学生看待世界的方式倾向乐观，看重成长，往往相信人的各种基本素质都可以通过自身的努力得到改善，长期的训练和努力可以发掘自身内在的潜能，实现终身成长。