《植物妈妈有办法》教案及反思.docx

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1、?植物妈妈有方法?教案及反思【教学目标】1、会认本课的12个认读生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。2、看懂图、理解诗句的意思。积累词语。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。3、培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯。【教学重点】1 .会认本课12个生字和词语，读准字音，认清字形。积累词语。2.正确、流利地朗读课文，了解植物是怎么传播种子的。【教学方法】1、采用多种方法识字。2、充分创造时机，给予学生自主发挥的空间。3、重视词语的积累。【教学准备】课件、资料卡。【教学过程】一、导入新课。（一）大家都喜欢自己的妈妈吗？今天我们就来认识几位特别的妈妈。它

2、们是谁呢?板书：植物妈妈。（二）植物妈妈们是用什么方法使自己的孩子四海为家的呢？我们来学习第3课?植物妈妈有方法？二、朗读课文，认识生字。（一）自由读课文，要求做到正确、流利，并和字宝宝打打招呼。（二）指名分小节读课文，其他同学认真倾听，做好小评委。（三）出示词语“蒲公英、苍耳、降落伞，边读边看图片。出示生字词：旅行、娃娃、山洼、纷纷、啪的一声、炸开、蹦跳、观察、知识。读后说说识字好方法。三、再读课文，深入体会。（一）再读课文，想想文中讲了哪几位植物妈妈的方法？（二）学习第二小节。读第二小节，想想蒲公英妈妈用的什么方法？蒲公英妈妈给孩子准备了什么？（降落伞）光有降落伞行吗？还得有什么？（风）风

3、婆婆来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发，我出发，大家一个一个都出发，谁能用书上的一个词来说说？（纷纷）理解体会“纷纷。孩子们会随着风婆婆飞到哪儿?指名说一说。你觉得蒲公英妈妈怎么样?谁能夸夸她？用夸奖的语气读读第二小节。（三）学习第三小节。读第三小节，想想苍耳妈妈用的什么方法？苍耳妈妈给孩子准备了什么？（铠甲）看图片。苍耳的铠甲是什么样的？有什么用呢？看图，小兔带着苍耳去旅行，还有谁会走过苍耳身边，苍耳又会说什么?（四）学习第四小节。读第四小节，想想豌豆妈妈用的什么方法？指名说一说。火辣辣的太阳晒着豌豆荚，听见什么声音了吗？（啪的一声）这下可不得了，豌豆娃娃都快乐地跳出来，离开妈妈。（五）学习第

4、五小节。读第五小节，想想粗心的小朋友得不到它，什么样的小朋友能得到它？积累词语“许许多多。四、拓展延伸。（一）你还知道哪些植物传播种子的方法？把课前收集的资料卡准备好，说一说。（二）分享老师做的资料卡。布置任务：到大自然中去观察、收集植物的种子，了解它们的传播方法。每人准备一种，像老师这样仿照课文的形式说一说。【教学反思】?植物妈妈有方法？是一篇老课文，每次看到这篇课文，都觉得特别可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐

5、见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：一、创设轻松愉悦的教学气氛，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。俗话说的好，兴趣是最好的老师，兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习气氛，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外，教师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文教师，我觉得这一点显得尤为重要。二、主线清楚，细节饱满。小学低年级，怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比方这篇课文中，对于“四海为家、纷纷、带刺

6、的铠甲、仔仔细细、准备等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。三、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的根底上，引导学生自读自悟，尽量表达学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。四、巧妙拓展。让学生去发现。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子方法，大家一起交流，并用一首优美的小诗结束新课，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。