《荷叶圆圆》优质教学设计及反思.docx

《《荷叶圆圆》优质教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷叶圆圆》优质教学设计及反思.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?荷叶圆圆？优质教学设计及反思?荷叶圆圆？教学设计及反思【教学目标】1、认识“荷、珠等12个字，会写“叶、是等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。【教学重难点】自主学习生字词，说出识字方法。借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学准备】图片、字卡【教学过程】一、谜语导入，揭示课题1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？什么圆圆夜空挂？（月亮）什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼）什么圆圆叶儿水里长？（荷叶）设计意图：让孩子

2、们在猜谜的过程中，快乐走进课堂！2、板书课题，齐读课题。二、自主识字1、（衔接语：想和荷叶交朋友吗?小朋友们肯定愿意，然后接着说:荷叶有一个要求，希望你们先和生字宝宝交上好朋友。）读自己制作的字卡。2、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。3、交流识字方法。（鼓励孩子们积极参与，多鼓励，多引导。）4、指名读生字，开火车读。5、出示词语卡片，开火车读。三、学习课文1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？（生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。）此时贴出荷叶的图片。（孩子们看见惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。）齐读第一段。2、听了小朋友们有感情的朗读，老师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先

3、来的是谁呀？（小水珠）贴出小水珠的图片。（由于我选的这张图片比拟清晰，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你看见的小水珠是什么样子的?）小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情？齐读第二段教师范读，让学生体会。（问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗？根据学生的表达板书：摇篮躺眨）指名读，适时点拨。发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么？再次读课文。3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心，其余小朋友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀？（贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片），让学生自读第35段，看看自己能读懂什么。【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作

4、学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】4、根据学生的表达板书，并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。四、拓展：1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐，那一定也能给小朋友们带来欢乐，如果我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小朋友的什么？设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的知识系统，即从课文出发，结合生活实际，有层次有目的地模仿课文，直至日后独立地表达自己的语言能力。2、面对一池美丽的荷叶和荷花，我们该怎样做？（渗透热爱大自然的意识）【教后反思】这节课今天我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完

5、课之后，博得了同学科的同事的一致好评。下面我把今天的得失记录下来，以便于以后取长补短。一、识字方法灵活由于我正研究？小学识字教学方法研究？这个课题，因此在这节课时说识字方法依然是重点，在此我非常感谢此班的语文老师任老师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今天的课上，孩子们各显神通，说出的识字方法灵活多样，令听课的老师以及讲课的我目不暇接，赞叹不已。他们不仅仅局限于“加一加”换一换，他们都喜欢采用“编顺口溜“说字谜等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得牢固。由于这种方法易于被学生接受，到最后开火车的时候，每一列火车都顺利通过。二、以点带面，扶放结合在讲读过程中，我重点讲了第

6、二自然段，也就是“小水珠”这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什么样子的？你知道摇篮是干什么用的吗？躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢？小水珠眨着眼睛，它还能看见什么？小水珠在荷叶上还能做些什么呢？等。这些问题的设置，让孩子们真正走进文本，让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还惬意地闭着眼睛说：“哇，躺在这摇篮里可真舒服呀！为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容，我适时进行范读，让孩子们在倾听中领略语言文字的魅力。其实在学习第35段时，由于面对一年级孩子，第一次放手，让他们自学，没有想到孩子们竟然学

7、习得那么好，他们自己能够解释出“停机坪的意思，并且还能做出相应的动作，让在场的所有老师都有了一个很深的感慨，那就是不能小瞧孩子们的潜力。遗憾：1、由于时间有点仓促，在朗读指导上，特别是第35段内容的朗读，没有到达预想的效果，因此听课教师建议我改变一下教学程序，明天不讲识字，专门讲一节朗读指导课。（压力不小，如何让孩子们真正走进文本，还需要我好好琢磨一下。）2、最遗憾的是，教室里没有多媒体，如果有的话，可以让孩子们更形象直观地亲近文本。另外我们都有一个很深的感受，那就是如果教师能重视孩子们预习的指导，那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务，并且还能让孩子们领悟文本的魅力，以及发挥他们的想象力。这样的话，教师会教得轻松，孩子们学得快乐！