《荷塘月色》教学实录范例.docx

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1、?荷塘月色?教学实录范例知识与技能1 .把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。2 .学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。3 .训练整体感知、揣摩语言的能力。过程与方法1本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。2.理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。情感态度与价值观1 .引导学生关注社会，追求理想。2 .培养学生健康的审美情趣。教学重点体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。教学难点品味、领悟课文情景交融，“景语“情语浑然一体的写作特占To教具准备多媒体课件课时安排2课时教

2、学过程第一课时导入新课【投影。】燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?一一是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（?匆匆?）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。（?春?）读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典雅、富有诗意的美。今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷花池，朱自清先生当年曾“日日走过的那片荷塘去感受一下这种美

3、。推进新课师：首先请大家自由朗读课文，同时了解一下，本文写了什么内容。【学生自由朗读。】师：请大家说说，这篇散文写了什么内容呢？生：主要写了作者在一个月夜，漫步荷塘时的所见所想。师：说得好。“所见所想这个词用得较准。那么，你能说说这个“见和”想大致都有什么内容吗？生：所见有月、树，想到一些诗歌。师：请坐。对，如果说仅从“所见所想的角度来看，文章的内容确实是没有超出这位同学的概括。不过，在刚刚的阅读过程中，想必大家已经感受到，在这些“见和“想的内容里，更是流露出了作者当时的一种心情。比方文章开头第一句就说一一生：（齐答）“这几天心里颇不宁静。师：对，就是这句话。我们把它叫做本文的“文眼。（在黑板

4、上写下“文眼二字）所谓“文眼，顾名思义，也就是能反映文章主旨的句子。这句话提示我们阅读这篇文章要注意什么问题呢？生：（七嘴八舌）明白作者表达了什么样的心情，为什么不宁静，怎样表达这种不宁静师：很好。接下来，我们就循着作者漫步荷塘的踪迹，来看看作者在此时“所见所想和“这几天心里颇不宁静到底有着怎样的联系。下面我请几位同学来把前三段的内容朗读一下。谁先来？【有学生举手。】师：很好。这位同学，请。【学生朗读1至3段。】师：请大家评评看，他读得怎么样？生：我认为读得好。语速把握比拟符合当时那种散步的情景。生：他的第一句和我处理的差不多，能突出一种有心事的意思。生：我觉得整个第三段他处理的还不够好，缺少

5、一种“自由的心情。尤其是“我且受用这无边的荷香月色好了这句，这句话应该是有一种快乐的意思的。师：看来大家这个评委都很有水平，（生笑）说话都有理有据的。确实，作者的感情在这三段里应该是有一种变化的，正如几位同学说的，开始是“不宁静的，有一种烦闷的情绪，接下来是想要“受用这无边的荷香月色了，此时作者似乎是想要寻求一种摆脱。【学生沉思，点头，间有小声议论。】师：既然作者说要“受用，（停顿）“受用在这里应该怎么解释比拟好啊？生：就是“享受享用的意思吧。师：对。所以刚刚这位同学说应读出一种快乐的心情是有道理的。接下来，我们就去看看作者所享受到的是怎样的景物。谁来读读第四段？【学生朗读第四段。】师：先请大

6、家总结一下，这一段作者笔下都写了哪些景物？这些景物都有些什么特点？生1有叶子、花。写叶子主要是写了多，如“弥望的是田田的叶子，还写了叶子很高。写花是写它们开的样子，如“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。生2：写花时还写了花香，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。师：我提个问题，这里写出了花香的什么特点？生2：花香不是很浓，假设有假设无。师：假设有假设无，说得很好。那么作者这样写花香与直接写“花香假设有假设无有什么区别？生2：（犹豫）说不好。师：请坐。大家想想，讨论一下。生：（议论）应该是更形象一些吧？师：那这是借什么手法使花香形象化了呢？生：师：大家听这样一个句子，“他笑

7、了，笑得是那样的甜，这里“笑得甜又是怎样的一种表现手法？【见学生疑惑，出示投影。】【投影。】例1突然是绿茸茸的草坂，像充满了幽情的乐曲。（刘白羽？长江三日？）例2：歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂，像假设千只女神的手，一齐按着生命的键。（臧克家?春鸟？）例3：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（秦观）通感是一种把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上去，使各种感官彼此沟通的一种修辞格。由于感官发生了转移，所以这种修辞格又叫移觉。师：大家看懂了没有？能不能结合这些句子，来说说它们是怎样使用了“通感这种修辞手法的？生：例1的句子是把草地比作乐曲，从视觉转到了听觉，应该是写出了草地看上去带给人

8、的那种幽静的感觉。生：例2的句子是把歌声比作星星，由听觉转到了视觉，是为了表现歌声带给人的一种见到光明的感受。生：例3把内心无形的愁与外界有形的雨联系起来了，显得愁绪繁多。生：这几个句子乍一看上去都有些像比喻。师：说得都不错。确实，也有学者认为通感就是一种比喻。钱钟书先生曾用这样两个例子来说明这种类似于比喻的语言现象：“光亮是视觉所能感受的，“响亮是听觉所感受的，两者在一定条件下可以相互沟通。“热闹中的“热是触觉所能感受到的，“闹是听觉所能感受的，我们常常说“这里很热闹，就是把视觉感受和听觉感受打通。而“冷静中的“冷和“静，也是把触觉和听觉打通。这种辞格的好处是通过调动多种感官的参与来增强语句

9、的感染力和生动性。比方，课文中的这个句子就是把哪两种感受打通了呢？生：听觉和嗅觉。师：好的。接下来，请大家再次自由朗读这一段，选出自己喜欢的一些句子。【学生朗读，教师巡视指点朗读技巧。】师：请大家谈谈各自比拟欣赏的句子。生：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，这一句用的比喻比拟奇特，用裙来比喻叶子。师：那你能说说这句表现了叶子的什么特点吗？生：写出了荷叶的形状。舞女的裙应该是说她们在跳舞时的舞裙，可以随舞女的动作动起来。师：你很有想象力。那么这句话就可以说运用了什么写法7.生：比喻，以动写静。师：你理解得很好，还能否举出一些以动写静的例子来吗？生：（一时反响不过来）师：请坐。你已经把这句理解得很

10、好了。我再给大家举一个例子：红杏枝头春意闹。这句诗里是不是也用了这种方法？生：是的。用“闹这个动词写了杏花盛开的情景。如：似乎桃花也开得动起来了。师：不错。这种以动写静的手法今后大家在阅读时要多注意，领悟它们使静物“活起来的作用。好，下面请同学们继续来谈。生：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时叶子与花也有一丝的颤抖，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。这句话除了使用通感的手法外，我觉得作者观察的细致也很值得我们学习。因为如果只写静态的荷叶，似乎就有些乏味了。师：你说得很好，很有鉴赏力！确实，作者抓住这一霎间的“动来使月夜中静谧的荷塘出现了一种变化，实际上这种变化是为了突

11、出“动还是“静呢？生：应该是突出“静。师：大家同意吗？【学生点头表示赞同。】师：很好。荷叶、荷花、荷香，还有那微风过处形成的“波痕，这一切正是作者在此时所见到的景物，一句话概括就是：月色下的荷塘。【板书：月色下的荷塘。】师：接下来，我们来看第五段。先请大家概括这一段主要的描写对象。【生默读思考。】-师：这里的“所见又是什么呢？生：主要写了月光。师：是的。这一段的“所见确实是以月光为主，那么请大家总结一下，在这一段里，作者都从哪些角度、运用什么手法去写月光的。生1用比喻。比方“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，这一句用“流水作比喻，把月光写得动起来了。师：而且还有一个动词一一生1：泻。

12、师：对。不过，这个“泻是怎样一种“泻？生1“静静地，很安静。师：正因此，这个词也符合当时的环境特征一一生1：一个月夜。生2：这里作者还用影来写光。比方“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。师：（追问）除了以影写光，还运用了什么手法？生2：这里又一次运用了通感的修辞，像这一句“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲，从视觉转到听觉。师：(鼓励)学以致用，对于通感这种修辞，你掌握得很快。接下来大家看看以上几位同学所提到的这几句话，实际上是对一个对象从两个角度来写，哪两个角度呢？生：(议论)正面和侧面。师：很好!在明白了这段作者“所见

13、的内容之后，我们可以用一句话来概括这一段的内容了一一【板书：荷塘上的月色。】师：下面请大家再次自由朗读这两段文字，注意体会作者运用多种表现手法所取得的效果。【生自由朗读。】知识拓展师：请大家把课本合上，我们来做一个小小的测试。【投影。】(1)的荷塘上面，弥望的是叶子。叶子出水很高，像的舞女的裙。的叶子中间，零星地点缀着些白花(2)微风过处，送来清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(3)叶子本是肩并肩地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。(4)叶子底下是的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。(5)月光如流水一般，地泻在这一片叶子和花上。“(6)的青雾浮起在荷塘里。（7）虽然是满月，天

14、上却有一层的云，所以不能朗照。师：请大家按刚刚的记忆，把以上几句话的空填一填。【学生踊跃，轮番填空，根本上和原文相符。】师：看来大家对课文很熟，没难住你们嘛！【生笑。】师：不错，那请大家考虑一下，这些词都有什么特点？生：都是叠声词。师：对。那能不能说说这里使用这些词的好处呢？生1：读上去很舒缓，不紧不慢的，也很好记。生2：有很强的修饰作用，比方“叶子底下是脉脉的流水，令人想到了“脉脉含情.这样写似乎水也有感情了。师：太好了！生3：我认为这些词还可以把景物的特点表现得更准确。比方“田田“密密这些词就写出了叶子的多；“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，“静静表现了流水很慢、很舒缓的样子。

15、生4：这一句.“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，这个“淡淡不仅写了云，而且也写出了月光不是非常明亮的那种，有点模糊。师：（追问一句）你的这个发现很重要。不只这一句，还有一句的叠词使用也营造出这种意味生4：是“薄薄的青雾浮起在荷塘里这一句。师：对。大家看，这两句，一句写天上的月，一句写一一生：（七嘴八舌）荷塘上的雾、水中的花师：（笑）好一个雾里看花、水中望月啊！（学生会意地笑）是这样吗？生：（笑答）不全是的。师：水中望月好似是没有的，但雾里看花是确定无疑了。（生又笑）好的，薄薄的青雾使叶子和花像什么？淡淡的云又使天上的月怎么样？生：“笼着青纱的梦”所以不能朗照。师：正像古人诗中所言“烟笼寒水月笼纱，这样的环境我们用一个词来概括，什么词比拟适宜呢？生：（齐答）朦胧。师：太好了！看来我们对于叠声词在这里的作用体会得比拟深刻。下面我们再看这样一