众数与中位数初中三年级教案.docx

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1、众数与中位数初中三年级教案教学设计例如1素养教育目标（一）知识教学点1使学生理解众数与中位数的意义.2.会求一组数据的众数和中位数.（二）能力训练点培养学生的观察能力、计算能力.（三）德育渗透点1 .培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯.2 .渗透数学知识来源于实践，反过来又效劳于实践的思想.（四）美育渗透点通过本节课对众数、中位数的比较，精辟的分析、形象的讲解，不断揭示数学中美的因素，也渗透了一组数据对称的数学美.重点难点疑点及解决方法1 .教学重点：求一组数据的众数与中位数.2 .教学难点：平均数、众数、中位数这三量之间的区别与联系.3 .教学疑点：学生简单把一组数据中出现次数最多

2、的数据的次数当做众数.应通过对众数概念的剖析，使学生理解并掌握众数的概念.4 .解决方法：（1）众数由所给数据可直接求出.（2）求中位数时，首先要先排序（从小到大），然后计算中位数的序号，分数据为奇数个与偶数个两种来求.教学步骤（一）明确目标教师提出问题：1.怎样求一组数据的平均数？2.平均数反映了一组数据的趋势.3.平均数与一组数据中的每个数据均有关系吗？（学生答复，教师纠偏后引出课题）.这节课，我们将进一步学习另两个反映一组数据的集中趋势的特征数一一众数和中位数.这样引入新课，能使学生的心理活动指和和注意力集中于特定的教学内容，尽快进入课堂学习状态.（二）整体感知平均数、众数及中位数都是描

3、述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和适用范围有所不同，平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动，众数着眼于对各数据出现的频数的考察，其大小只与这组数据中的局部数据有关.当一组数据中有不少数据屡次重复出现时，其众数往往是我们关心的一种统计量，中位数则仅与数据的排列位置有关，某些数据的变动对它的中位数没有影响.当一组数据中的个别数据变动较大时,可用它来描述其集中趋势.（三）教学过程（用幻灯片出示引入例）请同学们看下面问题：一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双,其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示：C1ass=Norma1width=70鞋的尺

4、码（单位:厘米）C1ass=Norma1width=5022C1ass=Norma1width=5022. 5C1ass=Norma1width=5023c1ass=Norma1width=5023. 5C1ass=Norma1width=5024c1asS=Norma1width=5024. 5C1ass=Norma1width=5025C1ass=Norma1width=70销售量（单位:双）C1ass=Norma1width=501C1ass=Norma1width=502C1ass=Norma1width=505C1ass=Norma1width=5011C1ass=Norma1wid

5、th=507C1ass=Norma1width=503C1ass=Norma1width=501在这个问题里，鞋店比较关心的是哪种尺码的鞋销售得最多.教师引导学生观察表格，并思考表格反映的是多少个数据的全体.（30个），表中上面一行反映的是什么？（学生答复是出现的数据）.下面一行反映的是什么？（学生答复是相应的数据出现的次数表中反映出哪一种尺码的鞋销售得最多？（学生答复23.5厘米的鞋销售了11双，是销售得最多的）.接着教师强调，在这个问题中，我们通常不大关心所销售的鞋的平均尺码，而是关心各种尺码的鞋的销售情况，特别是关心哪种尺码的鞋销售得最多.这时掌握市场需求情况和确定今后进货量具有重要参考

6、价值.在学生明确了研究众数的必要性后，教师给出众数定义.众数：在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数.教师在剖析众数定义时应强调：1众数是一组数据中出现次数最多的数据,是一组数据中的原数据，而不是相应的次数.在这一点上，学生很简单混淆.2一组数据中的众数有时不只一个，如数据2、3、-1、2、1、3中，2和3都出现了2次，它们都是这组数据的众数.教师引导学生答复引例中的众数是什么？是（23.5厘米），有的学生会误将23.5厘米的鞋的销售量11当作所求的众数，教师要注意改正.下面我们来学习怎样依据众数的定义求一组数据的众数，看例1（幻灯出示）例1在一次英语口试中，20名学生的得分如下：

7、70801006080709050807080709080908070906080求这次英语口试中学生得分的众数.教师引导学生用观察法找出这组数据中哪些数据出现的频数较多，从而进一步找出它的众数；也可仿照引例画表格找出众数.例1在上面数据中，80出现了7次，是出现次数最多的，所以80是这组数据的众数答：这次英语口试中，学生得分的众数是80（分教师应强调一下这个结论反映了得80分的学生最多.课堂练习：教材P159中1学生做完练习后接着讲解中位数定义.请同学看下面问题：在一次数学竞赛中，5名学生的成绩从低分到高分排列庆次是：5557616298教师引导学生观察在这5个数据中，前4个数据的大小比较接

8、近，最后1个数据与它们的差异较大.这时如果用其中最中间的数据61来描述这组数据的集中趋势，可以不受个别数据较大变动的影响.通过这个引例，不仅使学生对中位数的意义有了了解，又加深了对中位数概念的理解.中位数定义：将一组数据按大小依次排列，把处在最中间位置的一个数据（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数.教师剖析定义时要强调：1求中位数要将一组数据按大小顺序，而不必计算，顾名思义，中位数就是位置处于最中间的一个数（或最中间的两个数的平均数），排序时，从小到大或从大到小都可以.2.在数据个数为奇数的情况下，中位数是这组数据中的一个数据；但在数据个数为偶数的情况下，其中位数是最中间两个数据的

9、平均数，它不肯定与这组数据中的某个数据相等.教师引导答复引例的中位数是什么？例2（用幻灯出示）10名工人某天生产同一零售，生产的件数是：15171410151917161412求这一天10名工人生产的零件的中位数.教师引导学生观察分析后，让学生自解.解：将10个数据按从小到大的顺序排列，得到：10121414151516171719左右最中间的两个数据都是15,它们的平均数是15,即这组数据的中位数是15（件）.答：这一天10人生产的零件的中位数是15件.例3（用幻灯出示）在一次中学生田径运动会上，参加男子跳高的17名运发动的成绩如下表所示：c1ass=Norma1成绩（单位：米）c1ass=Norma1c1ass=Norma11.60c1asS=Norma11.65c1asS=Norma11. 70c1ass=Norma12. 75c1asS=Norma13. 80c1asS=Norma14. 85c1asS=Norma15. 90cIass=NormaD人数c1asS=Norma12c1asS=Norma13c1asS=Norma12cIass=NormaD3c1asS=Norma1c1ass