小数的大小比较教学设计与评析.docx

《小数的大小比较教学设计与评析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的大小比较教学设计与评析.docx（12页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、“小数的大小比拟教学设计与评析您现在正在阅读的“小数的大小比拟教学设计与评析文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！“小数的大小比拟教学设计与评析【教学目标】1 .使学生理解并掌握比拟两个小数大小的方法，会正确比拟两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。2 .在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。3 .渗透比拟的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。【教学重点】比拟两个小数大小的方法。【教学难点】比拟位数不同的小数的大小。【课堂实录】一、创设情境，以旧引新师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹和赵参加了立定跳远的初赛。电脑出示：邹的最好

2、成绩是154米，赵的最好成绩是178米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？生：赵。师：为什么呢？生：因为赵比邹跳得远。师：你怎么知道赵跳得远一些？生：因为154米小于178米。师：刚刚，同学们比拟出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。今天这节课，我们要在学习小数意义的根底上，进一步研究小数的大小比拟。（板书课题：小数的大小比拟）点评：课堂引入，教师创设了为参加校运动会选派立定跳远运发动出谋划策的活动，借此激活学生已有的知识和生活经验，在问题解决中自然引出新的学习内容比拟小数的大小。学生从依靠米、分米、厘米这些具体的数量比拟小数的大小，到主动参与到从位置值的角度比拟数的大小的高一层次的

3、学习中去。熟中孕新，定位准确，富于实效。二、开展活动，探究方法1.比拟整数局部相同的小数的大小。（1）比拟位数相同的小数的大小。师：同学们喜欢做游戏吗？我们先来做一个游戏。【游戏一】师：全班同学分成两个组：一组和二组。每组选一个代表来抽签，把抽到的数字贴在数位顺序表中，这次游戏规定，哪组抽到的数字组成的小数大，哪组就赢。那么，怎么摆放抽出来的数字呢？电脑出示：我们设定，这个数整数局部是0。那么，第一次抽到的数字放在千分位;第二次抽到的数字放在百分位上；第三次抽到的数字放在十分位上。抽千分位上的数。一组抽到数字6,二组抽到数字4。（一组学生很快乐）师：一组同学为什么快乐？生：我们组抽的数比他们组

4、的大。师：是不是说明一组就赢了，二组就输了？二组学生：那不一定。如果我们十分位上的数比他们组的大，我们还赢了呢！师：你们是说这两个数字还不能决定输赢，那怎么办？生：要继续抽。抽百分位上的数。一组抽到数字8,二组抽到数字1。生：还得抽。抽十分位上的数。此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊一定要抽9!师：我发现刚开始抽的时候，你们都不着急，这会儿，有的同学攥起拳头、瞪大眼睛，你们为什么这么冲动啊？生：十分位上的数太关键了，胜负就看这一张了。师：既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？生：好！一组先抽到数字2。师：二组同学，你们希望抽到几？生：比2大就行。二组抽到数

5、字5。（二组学生欢呼）师：祝贺二组同学获胜！我们把这组数据记录下来好不好？板书：0.2860,634）3 .总结比拟方法。师：我们一起来观察刚刚记录的这些数据，分别是从哪一位比拟出大小的？生1：0.286V0.514是从小数局部十分位比出大小的；生2：0.51V0.52是从小数局部百分位比出大小的；生3：6.00.634是从整数局部比出大小的。师：现在，你能说一说怎样比拟两个小数的大小吗？同桌两个同学互相说一说！师生共同总结两个小数的比拟方法：先比整数局部，整数局部大这个数就大；如果整数局部相同，再比小数局部十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大，依此类推。点评：在掌握小数大小比拟方法的过程

6、中，教师不是让学生死记硬背全部结论，而是让学生在充分参与中思考、讨论、交流、质疑，到达真正的理解。学生记住的是一个前提整数局部相同或不同一个过程从最高位比起和一个结论哪一位上的数字大，这个数就大。结论的内在逻辑性和简洁性都非常突出，较好地表达了学生的自主学习、主动开展。三、联系生活，稳固应用1.比一比。比拟下面每组数中两个数的大小。3元02.6元6.35米06.53米0.45800.544.72304.799/a乙/0O电脑出示三个学生（图略）。老师要从合唱队的三名同学中选出两名参加演出，根据当时的情况，可能选其中比拟高的两个人，也可能选其中比拟矮的两个人。现在知道，小明身高153米,小刚身高

7、156米。想一想，小强的身高如果是多少，就肯定能入选参加演出？生1：小强应该最高，是157米。生2：他说的不对，如果小强身高1.57米，那选较矮的两个人时就选不上他了。生3：我认为小强的身高应是1.54米。生4：155米也可以。生5：只要小强的身高在153米和156米之间就行。师：看来，小强的身高和小明比要高一些，和小刚比要矮一些，这样他就一定能入选参加演出。四、课堂小结师：今天我们研究了什么问题？通过这节课的学习，你有什么新的收获？生1：我学会了比拟两个小数大小的方法。生2：我知道了小数比拟大小、整数比拟大小都要从高位比起。生3：我还知道小数比拟大小与整数不太一样，小数的位数不能决定大小。五

8、、拓展延伸1 .播放2019年雅典奥运会上，刘翔夺得0米栏世界冠军的录像。2 .提出问题。师：刘翔从2019年到2019年期间，几次国际重大比赛的成绩是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？生1：13.12秒。生2：不对，应该花的时间越少成绩越好。生3：12.91秒最好。师：这个成绩就是2019年雅典奥运会上刘翔夺得世界冠军的成绩，当时这个成绩平了世界纪录。你能不能预测一下，2019年北京奥运会时，刘翔跑出什么成绩就可以破世界记录？生1：12.90秒。生2：只要小于12.91秒，就能打破世界纪录。生3：那不一定，2019年到2019年世界纪录有可能还会更新，还会更快的。师：这个问题提得很好，大家的看法呢？生4：如果以目前的最好成绩为标准，12.90秒就能打破纪录；如果这两年中世界纪录更新了，12.90秒就不能打破纪录了。六、思考题猜一猜：下面是两个用符号表示的数，哪个大，哪个小？口.与,口（每张卡片上的数字都是非零数字）点评：练习设计富有开放性、实践性，注重开展性。教师不仅注意让学生在现实、具体的情境中应用数学，解决问题，更值得称道的是，教师没有把练习的目的仅仅放在会不会比拟两个小数的大小上，而是渗透了比拟要讲究标准、顺序，比拟的结果是相对的，比拟具有传递性等辩